中職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的探究

周群

摘要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已逐漸成為教育界的熱點之一。該模型取代了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模型。新課程將用于學(xué)生在線上課之前學(xué)習(xí)，然后解決問題并在教室里做作業(yè)。它了解知識轉(zhuǎn)移和內(nèi)部化教學(xué)過程的不斷變化的性質(zhì)，并改變教室，教師和學(xué)生的角色。

關(guān)鍵詞：中職英語;倒班教學(xué)法

在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教育模式的弊端越來越明顯，無法適應(yīng)社會的發(fā)展?？床坏浇逃团嘤?xùn)工作。為了更好地發(fā)展社會人才并提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校正在采用更多新的教育和培訓(xùn)模式。其中，就讀的翻轉(zhuǎn)課堂教育因其獨特性和有效性而倍受關(guān)注，受到了師生的喜愛，在英語中等職業(yè)教育教學(xué)中也發(fā)揮了良好的作用。

一.在英語中等職業(yè)教育中采用“翻轉(zhuǎn)教室”的困境

實踐表明，翻轉(zhuǎn)教室有助于促進和鼓勵教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，并發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。但是，我國中等職業(yè)英語課程所用課程的實際應(yīng)用也面臨許多問題和困難。

首先，由于教室中使用了特殊的教學(xué)方法，越來越多的教育工作者對他們的學(xué)習(xí)成果表示懷疑，他們認為使用過的教室會給學(xué)生帶來太多的自由，而不會限制他們的“自由度”。特別是較老一代的教育研究人員，不同意信息技術(shù)的應(yīng)用。存在各種誤解，例如用視頻代替教科書，不需要老師，僅在線課程以及缺乏溝通。其次，盡管“翻轉(zhuǎn)教室”的研究和實踐已經(jīng)進行了數(shù)年，但它仍然是一個相對較新的教學(xué)概念。在這種模式下，老師只是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。在這個階段，我們的老師們沒有改變他們的傳統(tǒng)教育觀念，他們?nèi)匀辉诜D(zhuǎn)的教室里被顯示為“高分”，而在當前的中等職業(yè)中仍然經(jīng)常顯示“灌輸”和“開裂”的教義。第三是由于國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境的不同而產(chǎn)生的教學(xué)差異。本地高中生長期以來更傾向于或習(xí)慣于進行灌輸教學(xué)。因此，所使用的班級對提高中等職業(yè)學(xué)生的英語技能有中等的作用。教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好工作，讓這些自學(xué)能力差的學(xué)生鼓勵他們在課上多說話，多思考。

二.中等職業(yè)學(xué)校英語翻轉(zhuǎn)教室教學(xué)法

1.確定課堂教學(xué)中學(xué)生的基本狀況

在新時代，中等職業(yè)英語教學(xué)已極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在逆向課堂中，學(xué)生逐漸成為課堂的關(guān)鍵部分，并通過自學(xué)和探索不斷提高他們的知識水平。使用知識。因此，教師應(yīng)及時改變主意，正確看待學(xué)生的基本狀況，逐步建立以學(xué)生為中心的有效課堂。為了更好地了解學(xué)生在教學(xué)實踐中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)工具和資源，并在上課前做好充分的準備。

例如，在上課之前，中學(xué)英語老師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，準備相關(guān)的研究知識并提出相關(guān)問題，以便學(xué)生可以在課堂上積極思考和探索，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍并允許學(xué)生要獨立。瀏覽和練習(xí)。在學(xué)習(xí)第一章個人信息的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要充分意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，明確的學(xué)習(xí)目標使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的英語。該班級有幾個單詞，例如姓名和班級，因此老師應(yīng)允許學(xué)生分組學(xué)習(xí)，使用這些單詞創(chuàng)建句子或進行對話，然后允許學(xué)生進行交流。這樣，不僅可以有效地保證學(xué)生在課堂上的基本地位，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地獲取課堂知識。

2.有針對性地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

在翻轉(zhuǎn)的教室中，學(xué)生可以更廣泛地學(xué)習(xí)英語，但學(xué)生尚未進入社會，有的學(xué)生只是根據(jù)興趣和情感而沒有計劃地學(xué)習(xí)。因此，老師不能全力以赴地回答有關(guān)學(xué)生的問題，而必須將自己的一部分精力用于每個學(xué)生的具體計劃。有目標和意識的學(xué)生可以根據(jù)自己的計劃學(xué)習(xí)實用的英語，這對他們的未來職業(yè)有幫助，老師只需要提出有針對性的建議即可。但是，對于自我意識較差的學(xué)生，他們沒有學(xué)習(xí)的方向或動力。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點提供有針對性的計劃，提高他們的知識水平，使他們將來更好地適應(yīng)社會。

3.教師應(yīng)改變觀念，提高教學(xué)技巧

在教授翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教師必須繼續(xù)改變他們的教育觀念，專注于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生一些自由，讓學(xué)生探索和改善自己，突出學(xué)生的個性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和促進者。另外，使用的教室對老師提出了更高的要求。教師不僅必須具有較強的英語專業(yè)技能，而且必須能夠應(yīng)用信息技術(shù)。教師需要仔細研究課程標準和教材，并找到核心內(nèi)容來制作小型視頻。將董事會的內(nèi)容或書中的知識轉(zhuǎn)換成視頻，比準備課程要困難得多，這對中等職業(yè)教師來說也是一個挑戰(zhàn)。

4.課后改善反饋和評估。

任何教學(xué)方法都是公認的，不能一蹴而就。因此，在使用課程時，教師應(yīng)根據(jù)對教學(xué)效果的反饋及時進行更改和優(yōu)化。同時，為了加強所學(xué)知識，課后練習(xí)不應(yīng)被低估。因此，對于學(xué)習(xí)機會不多的學(xué)生，老師們需要在課后緊密觀看教學(xué)視頻，或者通過交流平臺與同學(xué)交流，以了解學(xué)生在互動交流中的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋教學(xué)總結(jié)。

翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)模式將不可避免地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，學(xué)生與英語的接觸面更廣，實用性更高，這對有意進入社會的中學(xué)生更有利。此外，所采用的課堂教學(xué)模式進一步提高了教師的專業(yè)水平，使教師和學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當今復(fù)雜多樣的社會。

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