幼兒園促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

何穎

摘 要：幼兒園的教育質量依賴于教師的專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)素質的高低取決于園長的專業(yè)引領。園長作為幼兒園的決策者，是幼兒園內部協(xié)作群體中的“首席教師”。在教育管理中應切實做到以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設良好的園風，積極參與互動，樹立終身學習理念，以充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師快速成長。

關鍵詞：幼兒園;教師專業(yè)發(fā)展;幼兒教育

教師的職業(yè)不是消耗性的，而是發(fā)展性的。幼兒園教師既要促進幼兒的發(fā)展，也要促進自身的發(fā)展;既要滿足幼兒的需要，也要滿足自身的精神追求和自我實現(xiàn)的需要。教育家艾利奧特曾說：“新課改是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展?！彼?，提高教師的專業(yè)知識與技能，更新教師的教育思想與理念，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是社會進步的必然要求。在知識經濟時代，教師不僅要恪守職責、有崇高的事業(yè)心和敬業(yè)精神，還要有專業(yè)特長。那么，園長作為幼兒園的決策者、幼兒園內部協(xié)作群體中的“首席教師”，應如何促進教師專業(yè)發(fā)展呢？

一、以人為本，學會賞識，促進教師專業(yè)發(fā)展

賞識，廣義地講，是指給人以贊揚或表揚，來調動人的積極性。著名心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！比魏稳嗽谂c他人的交往中，都渴望別人的信任與賞識。從心理學的角度來看，任何人受到賞識，都會從心理和生理上產生快感，做起事來精神百倍。作為園長，如果能真正融入教師之中，理解和感悟教師，賞識每一位教師，發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，真誠地關心他們，傾聽他們的心聲，幫助他們調整好心態(tài)。那么，也許教師會帶來更多的驚喜，并在思想和行動上與領導保持一致，真正地踏著新課改的腳步，挑戰(zhàn)自我、發(fā)展自我、完善自我。

教師的專業(yè)成長需要園長在管理方式上講究人性化管理。園長應該在充分健全規(guī)章制度的基礎上，更注重人性化的管理，以教師為本，以幼兒為本。因此，園長必須了解教師各自的需求和興趣愛好，能靜下心來體會和感悟每位教師的心理。人本主義心理學家馬斯洛說：“一位作曲家必須作曲，一位畫家必須繪畫，一位詩人必須寫詩，否則他就無法安靜?！边@也說明了領導幫助下屬實現(xiàn)自我需要和追求目標的重要性。要強調的是，園長在關心教師心理健康的同時，切不可忽視關心教師的身體健康。要給予教師最大限度的人文關懷，讓教師真正感受到領導的關懷和大家庭的溫暖，從而調動教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，使其不斷開拓進取，克服困難，朝著更深、更高、更好的方向努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，促使自身向專業(yè)化方向發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好的園風，營造教師專業(yè)發(fā)展的氛圍

寬松、自由和積極向上的整體氛圍，加上園領導務實的工作作風，能有力地推動教師的專業(yè)發(fā)展。良好的園風，對教師群體具有導向、凝聚、激勵和約束的影響力，會起到“潤物細無聲”的陶冶效果，能營造一種積極向上的動力。

園長作為幼兒園的核心帶頭人，應努力為教師營造一個良好的工作環(huán)境，精心打造具有時代氣息的人文環(huán)境，創(chuàng)設良好的幼兒園心理環(huán)境，構建健康向上的校園文化，建立和諧的人際關系，提倡濃厚的學習風氣，形成互幫互助、團結協(xié)作的氣氛。教師在這種積極向上、團結合作、到處充滿著溫情與愛的集體文化環(huán)境氛圍中，工作起來會倍感舒心，對職業(yè)發(fā)展充滿信心，并合理規(guī)劃和奮力實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。這種積極向上的集體文化環(huán)境會使教師有愿意學、主動學，積極主動地干他們想干、愛干、能干的事情的強烈欲望和動機，并對自己的工作充滿自信和工作熱情。大家相互學習、相互研討、相互合作，共同反思，一起促進專業(yè)化發(fā)展。

三、積極參與互動，引領教師專業(yè)發(fā)展

園長在園所管理中，對教師的專業(yè)引領直接影響著幼兒園教師整體素質的提高。因此，園長要懂得幼教規(guī)律，積極參與互動，營造與教師平等對話的良好氛圍。要用科學的教育手段讓教師明白并且接受其價值觀、領導策略等，以求在理解、達成共識的基礎上，引導教師自我反思、自我選擇、自我改進，與教師一道在教學實踐中探討改進教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（一）積極引導每個教師根據自己的實際情況擬定不同階段的專業(yè)發(fā)展計劃

擬定專業(yè)發(fā)展計劃，一是幫助教師進行客觀的自我認知，即幫助教師分析明了自身的優(yōu)勢、潛能、發(fā)展目標（教學、管理或科研）是什么，幼兒園能給教師提供什么支持和幫助;二是提供可供教師選擇的職業(yè)發(fā)展途徑。在了解教師的個性、愛好及個人的職業(yè)發(fā)展傾向的基礎上，幫助教師擬定個人專業(yè)發(fā)展計劃，確定職業(yè)發(fā)展通道。三是對教師的職業(yè)發(fā)展進行跟蹤，根據實踐的效果引導教師不斷反思，總結經驗教訓，修正自我認知并進行適時、適當?shù)恼{整。

（二）在業(yè)務上給予教師引領

要經常深入教學一線，捕捉教師的成功經驗，了解教師的困惑，共同反思、商討，幫助教師提升和總結經驗;盡可能為教師提供學習交流的平臺，供其施展才華，幫助教師獲得教育教學的成功，用成功激發(fā)教師工作熱情;當教師把教育觀念轉化為教育行為時，遇到困擾、迷惑……園長要以參與者的身份與教師共同商討、出主意，鼓勵教師大膽思考、大膽嘗試，幫助教師渡過難關，提高業(yè)務水平。

（三）在學習上給予教師支持

要想讓教師自主發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教育的后勁和品質，園長必須重視營造學習氛圍，為教師的學習提供制度保障，根據教育教學的現(xiàn)實要求及發(fā)展趨勢，從園所的地域條件、辦園特色、發(fā)展方向，以及教師的學歷水平、年齡結構等情況出發(fā)，以園為本、以人為本，制定出有利于教師專業(yè)學習與成長的管理制度、評價制度和人性化的激勵機制，如提供學習機會、學習時間，肯定教師的學習成果。

（四）用發(fā)展性的評價理念審視教師

眾所周知，學校獎懲制度的公平合理性會影響教師的工作投入和滿意度，是學校環(huán)境中影響教師發(fā)展的極為重要的因素。而教師教育教學工作的最大優(yōu)點則是教學情景的不確定性、教育對象的差異性和教學決策的不可預見性。因此，單憑一兩個教學活動來評價教師，缺乏科學性和客觀性。作為園長應將教師評價當作促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑與條件，積極引進發(fā)展性教師評價理念，更多地把教師的評價看成是一種鼓勵、一種切磋、一種提升，針對不同對象在不同的發(fā)展階段實施區(qū)分管理與評價，要給予教師充分的時間與空間認識自我、發(fā)展自我，要讓每個教師內在的潛力都得以充分發(fā)揮，成就未來。

四、樹立終身學習理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者

學習是人自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性的過程，如果沒有終身學習的需求，就無從談論終身教育。在知識經濟、科技信息高速發(fā)展的當今，知識更新周期縮短，知識更新速度加快。要能適應知識經濟時代環(huán)境的變化，我們只有不斷學習，加快知識結構的新陳代謝，才能跟上時代的步伐，適應新課改要求。

讀書、讀書，再讀書。園長要真正成為“師者之師”，必須讀更多的書，向更多的人學習，樹立終身學習的理念，做教師專業(yè)發(fā)展的踐行者，并引導教師養(yǎng)成終身學習的習慣，因為學習是一種責任，是一種抵制、一種反思，是一種環(huán)境、一種對話、一種互動，學習是一種生存能力。只有不斷學習新的管理理念、新的教育理論，在及時汲取最新教育研究成果的基礎上進行實踐探索，反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷地從經驗型走向科學型，使自己的管理策略更加符合教師專業(yè)發(fā)展的需要，才能更好地為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務，有效地促進教師專業(yè)成長。園長可以每周一利用教師備課前15分鐘和例會前15分鐘，與教師共讀一本書，每月推薦兩本藝術方面的書籍。讓教師通過閱讀獲得自信，遇見更美的自己。

教育，歸根結底，在于促進人的發(fā)展。在教育管理中應切實做到以教師發(fā)展為本，依靠教師，尊重和相信教師，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師快速成長。