翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用

郭葛晨晨

【摘要】信息技術廣泛使用徹底改變了學生的學習方式.教師既要采取有效措施提升學生的學習興趣，同時要使學生在課堂上更加積極.傳統(tǒng)師生關系與教學模式已經無法適應教育發(fā)展需求，教學模式改革要求教師與學生之間開展平等對話與靈活互動，而建于“視頻再造”基礎上的翻轉課堂得到了廣泛認可.我國教育部在教育信息化發(fā)展規(guī)劃中明確指出，完善信息技術教育并適應教育信息化和國際化要求對教育發(fā)展而言至關重要.現(xiàn)代教育教學活動要積極推動信息技術與學科教育的整合，引導和鼓勵教師積極運用信息技術手段實現(xiàn)拓展學習.“翻轉課堂”對小學生學習主動性與個性化保持了高度重視，它提倡教師要注重教學指導與師生互動，這與我國教育改革總體目標之間存在很強的一致性.“翻轉課堂”依然處于研究起步階段，它受數(shù)學學科特點及小學生心理等因素影響，在實施過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題.筆者結合自身教學經驗對翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用展開分析研究.

【關鍵詞】翻轉課堂;小學數(shù)學;應用

翻轉課堂是基于傳統(tǒng)教學推出的一種新型教學模式，該模式已經在我國教育領域應用多年，取得了顯著的成果.翻轉課堂注重培養(yǎng)學生的學習習慣，教師將課堂的主體地位歸還給學生，學生在課堂中的參與性更強，有利于提升學生課堂學習的主動性.小學階段的學生注意力不集中，教師在教學過程中可通過視頻教學，讓學生觀看與學習相關的短視頻，使學生對課堂學習內容充滿興趣.將翻轉課堂教學模式應用到小學數(shù)學教學中，有利于提升學生的課堂參與性，建設高質量的課堂環(huán)境.

一、翻轉課堂應用在小學數(shù)學教學中的意義

（一）學生方面

小學數(shù)學課堂中，教師結合翻轉課堂教學模式，將準備的資料進行教學.雖然小學生自主學習能力不強，但在翻轉課堂中他們需要自主觀看視頻，并自行整理知識點.學生可隨時與教師進行交流，這就是翻轉課堂的價值所在.學生在數(shù)學課堂中不愿意提出問題，在翻轉課堂模式下，教師可以結合實際情況，提升學生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，并主動與教師溝通.

（二）教師方面

小學數(shù)學教師在施行翻轉課堂過程中，要具備較高的職業(yè)素養(yǎng).小學生學習數(shù)學知識的積極性不強，在學習時不愿意提出問題，教師應當具備較高的敏感性，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習時的困惑，并給出處理方案.教師可通過PPT及微視頻等，讓學生對課堂學習提起興趣.翻轉課堂的有效應用，可使學生不斷積累經驗，提高學習效率.

二、小學數(shù)學翻轉課堂教學策略建構的出發(fā)點

（一）小學生數(shù)學學習思維特征

兒童發(fā)展心理學研究結果顯示小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的主要時期.這個時期，小學生的思維同時具有具體形象和抽象概括兩個部分.小學生的抽象思維依然需要直接經驗和感性認知作為支撐，這也對小學生的抽象概括能力提出了較高要求，數(shù)學知識的具體化、形象化、生活化對學生的知識理解而言具有重要意義.皮亞杰認知發(fā)展理論將認知發(fā)展細化為經歷感知運動、前運算、形式運算和精細運算四個階段.教師遵循不同階段的發(fā)展特點選擇合適的教學策略對學生成長而言至關重要.此外，小學生的思維非常靈活，且他們思維多樣性會隨著年齡增長而不斷變化，他們對數(shù)學知識會形成更加深刻的認識，因此教師在教學活動中應該對學生的思維特征保持高度關注.

（二）小學生數(shù)學學習心理特征

小學階段是學生心理發(fā)育的主要時期，他們對周圍事物充滿了濃厚興趣，迫切渴望參與多種多樣的活動.小學生精力充沛，但注意力不容易集中，記憶正由機械記憶向主動記憶轉變.小學生的認知、情感、性格、心理等均逐漸發(fā)生顯著變化.學習動機是學生學習知識的主要動力，它能夠有效改變學生的學習狀態(tài).教師在教學中要關注學生學習動機，積極采取表揚和鼓勵等手段，使學生不斷強化自己，并引導學生保持對自身發(fā)展的關注.小學生在感知和記憶方面正在從籠統(tǒng)感知向精準感知轉變，他們關注的重點是自己喜歡的事物.新穎的刺激物往往能夠給學生帶來更為積極的感受.教師應該借助問題引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系.小學階段的學生渴望獲得他人的理解和尊重，教師的贊揚和肯定及同伴的支持對他們而言非常重要.教師應該對學生的情感需求保持高度關注，并注重評價的及時性、有效性.低齡段學生的意志品質相對薄弱，他們更容易受到外部因素的影響，特別是在遇到困難時很容易動搖.隨著年齡的增長，學生能夠逐漸抵御外部干擾，因此教師在問題設置難度及情境構建等方面要注重鼓勵與引導，實現(xiàn)學生意志與毅力的培養(yǎng).

（三）小學數(shù)學學科特點分析

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出義務教育階段的數(shù)學教育要培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)，使學生通過學習能夠更好地掌握必備的基礎知識與基礎技能，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、推理能力、創(chuàng)新意識及實踐能力等，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.因此，義務教育階段的數(shù)學課程應該為學生未來成長與學習提供堅實基礎.義務教育階段的教育活動要呈現(xiàn)普及性與發(fā)展性特點，教師需要幫助學生更好地掌握成長過程中所需要的各項知識，要對學生身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律保持重視和關注，從而推動學生終身學習能力與學習意識的獲得.因此，小學數(shù)學教育必須面向全體學生，確保所有學生均能得到很好的發(fā)展.小學階段數(shù)學教育是學生數(shù)學學習的啟蒙與開端，它在基礎教育領域具有非常重要的地位.學生是數(shù)學學習活動的主體，因此知識的獲取應該圍繞他們的生活經驗與實踐活動，確保他們獲得更加多元化的發(fā)展.數(shù)學學習要滿足學生的社會性生活需要.學生在生活中經歷的各種活動都蘊含著豐富的數(shù)學知識.多樣化的數(shù)學活動能夠幫助學生更好地學習數(shù)學并使用數(shù)學，最終真正掌握數(shù)學.

三、翻轉課堂在小學數(shù)學課堂的有效實施策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣

翻轉課堂模式下的小學數(shù)學應當以培養(yǎng)學生學習興趣為核心.興趣是最好的老師，學生對數(shù)學學習一旦產生興趣，其學習自主性會增強.在進行教學時，教師可通過小組合作探究的學習模式，強化學生對數(shù)學學習的興趣.例如，在小學一年級“認識圖形”知識探索過程中，教師利用小視頻讓學生對立體圖形有充分認識，并展示立體圖形的折疊方法.教師要求每名學生都要制作一個折疊圖形，小組同學則要相互猜測對方折疊的圖案.這種教學方法可讓學生思考折疊方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生將注意力集中在課堂上.在小學數(shù)學問題解決過程中，通過小組合作探究方式，學生可在課堂上相互交流，同時提升團隊合作意識.

（二）改善師生關系

在小學數(shù)學翻轉課堂教學模式中，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念.小學數(shù)學教學中占據(jù)主體地位的應當是學生，教師在教學過程中起引導作用.教師要引導學生掌握自主學習方法，避免將自身的思想強加在學生身上.在數(shù)學問題探究過程中，教師應當貼近學生，改善與學生的關系.在數(shù)學課堂中，教師與學生的有效溝通較為必要，和諧的師生關系有利于保證學生學習的積極性，強化學生對數(shù)學知識的探索熱情.例如，在小學一年級“6～10的認識和加減法”學習過程中，教師讓學生通過數(shù)手指的方法進行計算.每名學生有十根手指，拿掉2根，還有8根，教師引出算式：10-2=8.教師隨后列出算式，讓學生通過手指表達答案，如10-5=5，學生可伸出5根手指.教師需要觀察學生的結果是否正確，對存在錯誤的學生進行引導，并對其進行鼓勵，使他們對數(shù)學課堂學習依然充滿熱情.

（三）做好準備工作

教師通過信息技術制作教學視頻，這也是小學數(shù)學翻轉課堂實施的重要環(huán)節(jié).教學視頻的時間一般是5～10分鐘，若想使學生在學習過程中掌握教學重點，教師應當做好充足的準備工作，明確教材內容重點及教學目標，理清教學思路，組織課堂語言.教師通過簡練的語言及圖像等，可使學生明確學習目標.教師在引導過程中，應當讓學生對學習內容產生好奇心，如講解“軸對稱”相關知識過程中，教師可通過視頻動畫的方式展示軸對稱圖形平移及旋轉等知識，使書本語言變得生動形象，從而凸顯明確的教學目標，便于學生觀看及理解.學生在觀看教學視頻過程中，能夠學習本節(jié)課知識，同時預習下節(jié)課需要學習的內容，并與教師及同學及時交流.

（四）完成課后反饋

教學反饋作為翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)，其目標是優(yōu)化課堂教學環(huán)境，保證學生學習質量.小學數(shù)學教學過程中，翻轉課堂反饋可從兩個方面進行，一方面是教師的課后反饋，教師要認識到在教學過程中存在的問題，并進行及時調整.另一方面是學生課后反饋，通過學生反饋，教師能了解學生的學習情況，包括學習效率及學習質量.通過科學的教學反饋，教師能認識到實施翻轉課堂模式存在的問題，從而優(yōu)化課堂學習模式.例如，在教學“圓柱與圓錐”知識時，通過課后反饋，教師自我反省，學生也要參與其中，這樣可使教師更加清晰地認識問題并解決問題，如設置問題：“你喜歡‘圓柱與圓錐翻轉課堂嗎？原因是什么？教師是否需要調整教學方法？”通過這種問題引導，學生能回答教師設置的題目，教師看到學生的回答后，能自我反思，從而在課堂上選擇更加優(yōu)質的教學方法，幫助學生提升數(shù)學能力.

四、結束語

翻轉課堂作為小學數(shù)學教學中的有效教學模式，在實際教學過程中，也會出現(xiàn)一定的問題，其主要體現(xiàn)在教師及學生兩個方面.教師應當對這些問題引起深思，并在教學過程中注重教學理念的先進性，及時優(yōu)化翻轉課堂內容，從而保證學生的學習效率.

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