基于觀察的小班美工區(qū)活動(dòng)的推進(jìn)策略

黃雪英

摘要：幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展是以“感受和表達(dá)”作為核心經(jīng)驗(yàn)的，所以，如何在美工區(qū)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧的發(fā)展？在實(shí)踐研究中，我嘗試了 “豐富審美經(jīng)驗(yàn)—自由創(chuàng)作—欣賞作品、交流提升—繼續(xù)豐富審美經(jīng)驗(yàn)—再自由創(chuàng)作……”這一推進(jìn)路徑，它轉(zhuǎn)變了以往重視技能傳授，重視短期結(jié)果的弊端，教師通過(guò)耐心等待和積極支持有效地提升幼兒的審美感受和表現(xiàn)能力;通過(guò)觀察小班幼兒年齡特點(diǎn)，適宜材料推進(jìn);通過(guò)觀察小班幼兒行為表現(xiàn)，適時(shí)介入推進(jìn);通過(guò)觀察小班幼兒情緒情感，交流評(píng)價(jià)推進(jìn)。從而獲得“有效觀察”和“有效推進(jìn)”以及介入的時(shí)機(jī)、 科學(xué)投放區(qū)域活動(dòng)材料的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小班美工區(qū) 觀察 推進(jìn)策略 發(fā)展

美工區(qū)為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的個(gè)別化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在美工區(qū)教師可通過(guò)有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，讓幼兒按照自己的意愿和能力，選擇感興趣的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，選擇喜愛(ài)的美術(shù)作品體驗(yàn)欣賞，進(jìn)而表達(dá)自己的所思所想。觀察幼兒則是深入理解幼兒的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，教師能細(xì)致入微地通過(guò)幼兒的外部表現(xiàn)了解其性格特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，了解幼兒當(dāng)前的想法和需要，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自對(duì)待問(wèn)題與解決問(wèn)題的方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能和個(gè)別差異，尋找符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的對(duì)策，調(diào)整游戲目標(biāo)，設(shè)計(jì)能支持推進(jìn)幼兒游戲的區(qū)域材料，讓幼兒按自己的發(fā)展水平、速度、去選擇、擺弄材料，從而保證美工區(qū)活動(dòng)的適宜性和有效性。

一、觀察小班幼兒年齡特點(diǎn)，適宜材料推進(jìn)

1.觀察小班幼兒興趣點(diǎn)，投放易于組合成品的原始材料

在美工區(qū)中投放貼近幼兒生活的、豐富的、具有開(kāi)放性的原始材料，有利于激發(fā)小班幼兒的創(chuàng)作欲望;而且，小班幼兒大部分都喜歡創(chuàng)作動(dòng)物、機(jī)器類(lèi)的形象，所以在美工區(qū)中投放形狀類(lèi)的原始材料更容易激發(fā)幼兒創(chuàng)作各種造型。如：制作白胚蛋：以橢圓形的白胚蛋為載體，投放豐富的輔助材料（彩色吸管、玉米粒、彩色棉簽、彩色火柴、毛根條、眼睛、橡皮泥、冰棒棍），滿(mǎn)足不同能力的幼兒進(jìn)行有目的和無(wú)目的的組合與創(chuàng)作，幼兒在適宜、豐富的材料背景下能自主創(chuàng)作各種動(dòng)物、人物、機(jī)器等造型。

2.觀察小班幼兒美術(shù)發(fā)展水平，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)材料

根據(jù)小班幼兒美術(shù)發(fā)展水平較弱的特點(diǎn)，可對(duì)部分材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，并將教育意圖和教育隱含在材料中，蘊(yùn)含了一定的線(xiàn)索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品。但同時(shí)又具有一定的開(kāi)放性，留給幼兒想象與創(chuàng)造的空間。（如，提供半成品、選擇容易出效果的材質(zhì)和色彩），降低操作難度并提高成品的美觀度，幫助幼兒通過(guò)活動(dòng)獲得成就感。如：拓印畫(huà)：各種各樣的花，以黑底藍(lán)瓶的畫(huà)板為載體，利用各種拓印工具，色彩的巧妙組合，幼兒親身體驗(yàn)，大膽創(chuàng)作，不需要教師的指導(dǎo)與介入，幼兒能根據(jù)底板提供的線(xiàn)索，獨(dú)立完成一幅色彩鮮艷、圖案各異的作品，而且孩子們非常享受活動(dòng)的過(guò)程，并能體驗(yàn)到完成作品后的成功感。再如：木質(zhì)白胚玩具：以各種木質(zhì)的玩具為載體，投放豐富的輔助材料，幼兒用自己喜歡的方式，創(chuàng)作各型各色的美術(shù)作品。如圖所示：

3.觀察小班幼兒心理特點(diǎn)，材料便于取放

基于小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)性思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，各種材料的擺放都應(yīng)在幼兒的視線(xiàn)內(nèi)并方便幼兒取用。如：在美工區(qū)中孩子選擇材料盒工具的次數(shù)比較多，所以我們?cè)诿拦^(qū)投放多個(gè)多格儲(chǔ)物盒組合，用來(lái)盛裝剪刀、膠布、膠水、小絨球、毛根條、眼睛、亮片等材料與工具，非常直觀，能夠啟發(fā)與支持小班幼兒進(jìn)行更多元的藝術(shù)表現(xiàn)。

二、觀察小班幼兒行為表現(xiàn)，適時(shí)介入推進(jìn)

1.在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)介入

教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，在了解幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適宜的介入指導(dǎo)，但并不是所有的區(qū)域活動(dòng)都需要教師指導(dǎo)，只在必要時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，如，出現(xiàn)不安全的情形、幼兒出現(xiàn)不良情緒、幼兒遇到困難并主動(dòng)尋求幫助、幼兒無(wú)所事事或游戲在低水平簡(jiǎn)單重復(fù)時(shí)。

2.在觀察的基礎(chǔ)上遞進(jìn)引領(lǐng)

通過(guò)材料物化活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過(guò)材料的調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。如：拓印畫(huà)：各種各樣的花

第一階段：教師以牛皮紙底板為載體，提供各色顏料（藍(lán)、黃、綠、橙、紅、粉、白）、各色花瓶（黃、藍(lán)、綠）、海綿拓印工具、抹布、罩衣等，幼兒能大膽的選擇自己喜歡的工具、多種顏色進(jìn)行拓印，但小班幼兒沒(méi)有搭配顏色的意識(shí)，只是在玩顏色，因此，這么多的顏料混在一起，出現(xiàn)了很臟的畫(huà)面。而且，在牛皮紙上拓印的顏色也不凸顯。

第二階段：教師以黑色底板、藍(lán)色花瓶為載體，凸顯拓印花的色調(diào);并提供豐富的拓印工具（花型紙芯卷、海綿刷、抹布、方形樂(lè)高玩具、小叉子、小漏勺、），選擇適宜的顏料組合（紅、玫瑰紅、白色、黃色），解決臟色的問(wèn)題;提供拓印工具籃（紅、玫瑰紅、白色、黃色）解決拓印工具分類(lèi)擺放問(wèn)題。

第三階段：提供黑色底板和小紅包進(jìn)行組合為載體，表現(xiàn)“焰火”情境，鼓勵(lì)幼兒用適宜的拓印工具和方法表現(xiàn)。適宜的工具：海綿掃帚、花型的紙芯卷、水果網(wǎng)等。拓印方式：垂直拓印、重疊拓印的方式表現(xiàn)焰火。

第四階段：提供以刷好廣告顏料的瓶子為載體，繼續(xù)拓展幼兒的拓印經(jīng)驗(yàn)，自主探索適宜的拓印工具裝飾瓶子。

三、觀察小班幼兒情緒情感，交流評(píng)價(jià)推進(jìn)

觀察是教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的前提，教師要了解幼兒在干什么、和誰(shuí)一起、發(fā)生了什么不順暢的情況、是否需要外力介入……如：美工區(qū)：A是否有興趣參與美工活動(dòng)，并專(zhuān)注、有熱情。B是否能自主選取材料，有計(jì)劃并至始至終完成作品。C在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，是否有解決的意識(shí)和行動(dòng)，不輕易放棄。D能夠在作品中創(chuàng)造性的表達(dá)自己的意圖和想法。E是否有良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，有序選擇和收拾整理材料，不妨礙、不打擾同伴的創(chuàng)作，遇到?jīng)_突能處理。

在觀察中，做到觀察記錄的內(nèi)容真實(shí)、詳細(xì)、客觀，無(wú)偏見(jiàn)，無(wú)主觀判斷;在觀察記錄中應(yīng)呈現(xiàn)有價(jià)值的、關(guān)鍵性的、有意義的信息;對(duì)幼兒的分析，應(yīng)圍繞幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作、交往等特點(diǎn)進(jìn)行解讀，根據(jù)觀察獲得幼兒興趣與發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)方面的信息，做有價(jià)值的分析。

在一系列的實(shí)踐研究活動(dòng)中，幼兒通過(guò)與美術(shù)材料的交互作用，學(xué)會(huì)繪畫(huà)、剪紙、剪貼、泥塑等多種美術(shù)技能，學(xué)會(huì)正確的使用美術(shù)工具、材料，在觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)作中對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并能大膽地嘗試各種美術(shù)活動(dòng)形式。提高了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，加強(qiáng)了小班幼兒與同伴的合作，充分表達(dá)自己的情感，并獲得身心的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

1.《小區(qū)域 大學(xué)問(wèn)》 董旭花（著） 中國(guó)輕工業(yè)出版社

2.《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》 董旭花（著） 中國(guó)輕工業(yè)出版社

3.《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方法》 王微麗（著）中國(guó)輕工業(yè)出版社