思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

周曉嬌

【摘 要】 在之前的傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)是十分重視的，當(dāng)今隨著教育競爭程度的不斷激烈，教學(xué)方式和教學(xué)手段也在進行更新?lián)Q代，當(dāng)今思維導(dǎo)圖的模式在教學(xué)當(dāng)中的運用程度也是很高的，尤其是對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說應(yīng)用的十分廣泛，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)方式存在著一些問題，學(xué)生的英語成績提升很慢，老師的教學(xué)效率不高，所以思維導(dǎo)圖的模式在教學(xué)過程中的運用對英語的教學(xué)效率提升有著很重要的作用，那么本文就將著重針對這一方面來進行一些論述和探討。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)英語 ?教學(xué)

引言：思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種重視思維發(fā)散性的、放射性的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂上，英語教學(xué)包含著單詞，句子，語法和寫作等各個方面的學(xué)習(xí)，而且知識的學(xué)習(xí)是有一定的貫穿和連接作用的，如果說分散的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合英語能力的提升并沒有很好的作用，所以應(yīng)該將這些方面的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，那么思維導(dǎo)圖模式教學(xué)就有利于這一方式的結(jié)合，將會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都會產(chǎn)生很積極的作用，那么本文將對此來進行探討和論述。

一、將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式和學(xué)生主體作用的發(fā)揮相結(jié)合起來

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和學(xué)生知識的運用能力，那么在英語課堂上，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是非常重要的，所以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式和學(xué)生主體作用性發(fā)揮相結(jié)合起來對小學(xué)英語課堂教學(xué)將會發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中會學(xué)習(xí)到一些單詞，比如說關(guān)于家庭成員的一些單詞，學(xué)習(xí)father這個單詞，但是在學(xué)習(xí)完這個單詞之后就可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的模式去聯(lián)想到一些其他成員的單詞，比如說姐妹sister，媽媽mother，奶奶grandmother，爺爺grandfather，弟弟brother等這些單詞，這是都可以通過思維導(dǎo)圖模式去畫在紙上的，在這個過程中可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，英語能力得到提高，同時也可以鍛煉他們的單詞拼寫能力，同時在這個過程中，老師一定要讓學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，比如說可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對于關(guān)于家庭成員這個線索來說，讓小組成員之間以集體合作的方式來將能想到的家庭成員的英語單詞都想出來，再想出來英語單詞之后可以去進行家庭成員的介紹，介紹的過程中，可以再把家庭成員的興趣愛好，性別年齡都可以散發(fā)出來，這樣對于學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)和他們英語發(fā)散思維的培養(yǎng)及單詞詞匯量的提升都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以說思維導(dǎo)圖教學(xué)模式固然重要，但是學(xué)生一直是課堂上的主體，學(xué)生的主體作用不能被忽視，所以這一點措施對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性不言而喻。

二、在知識整合和復(fù)習(xí)的過程中高效利用思維導(dǎo)圖來教學(xué)

在老師平常給同學(xué)們上課的時候可以利用思維導(dǎo)圖模式，但是并不是所有的課程都可以利用思維導(dǎo)圖模式，對于一些分散性的課程思維導(dǎo)圖模式有時候還可能會降低課堂的效率，所以說要正確利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，比如說在期末復(fù)習(xí)的時候，這是一個知識整合復(fù)習(xí)的階段，能夠高效的利用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)生記憶力的提升都會有很重要的作用，因為首先英語是劃分單元的，每個單元都有一個主題和相關(guān)的詞匯，這對一個單元的學(xué)習(xí)來說他們會感到很容易，很有規(guī)劃感，但是當(dāng)他們進行期末復(fù)習(xí)的時候，各個單元綜合到一起就會產(chǎn)生一種十分煩亂的感覺，他們并不能捕捉到重點，這時候老師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的貫穿，首先讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一定理解，告訴學(xué)生什么是思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖模式去進行知識的復(fù)習(xí)，比如說關(guān)于在復(fù)習(xí)到bag這個單詞的時候，那么就可以以文具這條線索去進行貫穿，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，對于各個單元涉及的關(guān)于文具的單詞都羅列出來，進而第二步就是將關(guān)于這些單詞的一些語法知識和短語羅列出來，一層又一層羅列出來短語之后再進行例句的摘抄，對于一些優(yōu)美的句子進行背誦，這樣對于學(xué)生知識整合復(fù)習(xí)和他們復(fù)習(xí)效率的提升來說都會有很大的積極作用。

三、多媒體中來貫穿思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，提高學(xué)生思維能力

因為思維導(dǎo)圖模式可以通過一個畫圖的方式，一個中心詞開始進行擴展，向外發(fā)散，一層又一層地將知識都貫穿和羅列出來，那么在通常的情況下，老師和學(xué)生都采用的是用自己手寫的方式，那么，隨著當(dāng)今技術(shù)發(fā)展潮流的不斷更新?lián)Q代，基本上每個教室都會為老師配備多媒體技術(shù)去輔助其教學(xué)，那么老師就可以利用多媒體技術(shù)來貫穿思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力，比如說關(guān)于學(xué)習(xí)到How do you come to school？即以什么樣的方式去上學(xué)這單元內(nèi)容的時候，老師可以利用多媒體制作出一個ppt，同時采用動畫效果設(shè)計，將中心詞先彈列出來，然后一個另一個的將跟中心詞有關(guān)的知識點都羅列出來，這種新穎的教學(xué)方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對思維導(dǎo)圖模式和多媒體技術(shù)都產(chǎn)生興趣，同時，在之后的教學(xué)過程當(dāng)中，也能夠更好地配合老師去運用思維導(dǎo)圖模式去開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，在教學(xué)效率提升的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高。

總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的運用是十分廣泛的，不僅涉及到很多的例子，同時也能夠進行很多的拓展，那么在之后的教學(xué)過程中，老師要對這種模式進行更加深入的探討，去采用更加貼合思維導(dǎo)圖模式的方法和手段去教學(xué)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得到提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時讓思維導(dǎo)圖模式與學(xué)生之間產(chǎn)生一種熟悉的感覺，而并不是一種生疏的感覺，這樣可以讓他們與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進度相匹配，在這個過程中，能夠擴散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的印象，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)記憶，對于他們的綜合成長和以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也都會發(fā)揮著很好的作用。

參考文獻

[1] 王樺.論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].時代教育，2018.

[2] 白俊萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探究[J].中國校外教育旬刊，2019.