高中班主任學(xué)生管理中德育教育的落實(shí)策略探究

呂紅梅

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育教育在我國大中小學(xué)的教育體系中得到了越來越多的重視。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升離不開學(xué)校、社會各方的共同努力，但在學(xué)校教育中，特別是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期高中階段，德育教育對處于青春叛逆期的高中生而言顯得更為重要。高中班主任作為素質(zhì)教育的主要踐行者，更是學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者，在學(xué)校推進(jìn)德育教育、實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的過程中發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 ?學(xué)生管理 ?德育教育

引言：

班主任是管理一個(gè)班級的主要負(fù)責(zé)人，是學(xué)生管理中的核心引導(dǎo)者，由于其經(jīng)常與學(xué)生打交道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人狀況最為熟稔。正因如此，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系往往最為親密，班主任的言行對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活也更容易產(chǎn)生顯著的影響。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了對人生、社會、世界的初步認(rèn)識，形成了自己的三觀雛形，但由于他們這個(gè)年齡段缺乏足夠的人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)，極易受到外界因素的影響，因此這些價(jià)值觀并不牢靠，也未必都積極、健康、向上。正因如此，高中階段的學(xué)生更需要家長、教師的引導(dǎo)，幫助他們鞏固健康的三觀，矯正不良的理念。在這個(gè)過程中，就離不開高中班主任的作用。

一、德育教育在當(dāng)前高中班主任學(xué)生管理過程中面臨的問題

在我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下，高中連接著學(xué)生的初中與大學(xué)時(shí)期，這個(gè)過渡階段是我國整體教育的重要組成部分。高中生相比初中生有更明確的獨(dú)立意識和自主想法，相比大學(xué)生還缺少一定的社會責(zé)任心，相對而言，高中生的管理對班主任來說更具有挑戰(zhàn)性。我國的高中學(xué)校教育中，班主任既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。由于高中班主任對學(xué)生的日常管理關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)生活，特別是在當(dāng)前高考等競爭壓力空前大的情況下，高中班主任的學(xué)生管理更面臨著前所未有的考驗(yàn)。

與學(xué)生的文化課成績相比，德育教育對學(xué)生的高考和升學(xué)影響比重要小得多，也正是在這種觀念影響下，不少家長、學(xué)生乃至班主任自身都對德育教育未能給予足夠重視。事實(shí)上，德育教育不僅關(guān)系著學(xué)生的三觀等價(jià)值理念的培養(yǎng)，也和學(xué)生的心理健康關(guān)系緊密。高中學(xué)生不可避免要面對高考壓力，這種壓力嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康。如果高中班主任在日常的學(xué)生管理工作中將德育教育抓緊抓好，對緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、紓解心理問題有很大幫助。

高中階段的學(xué)生叛逆思想嚴(yán)重，為了更好地管理學(xué)生，高中班主任經(jīng)常會采用嚴(yán)格的內(nèi)部管理制度和硬性的量化指標(biāo)來約束學(xué)生。這種管理方式形式簡單、操作方便，但長此以往卻很容易壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，更甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。另外，由于高考的壓力，高中班主任往往迫于社會現(xiàn)實(shí)，傾向于向?qū)W生施壓，迫使學(xué)生將精力更多地投入到文化課的學(xué)習(xí)中。有些班主任為給學(xué)生節(jié)省時(shí)間，對一些必要的德育教育課程、溝通交流機(jī)會也是能省則省、能簡則簡，在與學(xué)生有限的交流中也因急于迫使學(xué)生學(xué)習(xí)而犧牲掉了更多的細(xì)心和耐心，使得批評多于鼓勵，隔閡越來越多。這種狀況導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間缺乏必要而且足夠的溝通，也對班主任第一時(shí)間了解學(xué)生思想狀況、是否存在心理問題等形成了阻礙，并進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的提升。

二、高中班主任提升學(xué)生管理過程中德育教育水平的策略

高中班主任在學(xué)生管理工作中進(jìn)行德育教育時(shí)，不但要了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生紓解心理上的問題，同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，來實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

首先，教師要多從學(xué)生心理出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極主動參與集體活動。

高中生思想上具有叛逆性，同時(shí)還爭強(qiáng)好勝，在人前有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。高中班主任要了解學(xué)生，在對學(xué)生進(jìn)行管理和德育教育時(shí)最好能從學(xué)生的心理角度出發(fā)。比如班主任可以借助學(xué)生爭強(qiáng)好勝、喜歡表現(xiàn)這一點(diǎn)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到班集體的日常管理和建設(shè)事務(wù)中來，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作意識。在引導(dǎo)學(xué)生組織集體活動時(shí)，班主任要盡可能避免“一言堂”，要引導(dǎo)班干部主動聽取所有同學(xué)的想法，在學(xué)生中間鼓勵和發(fā)揚(yáng)自由民主精神。

其次，班主任要以身作則，用真情實(shí)感來對待學(xué)生。

高中學(xué)生自我意識覺醒，通常不容易像小學(xué)生、初中生那樣盲目崇拜某個(gè)人，對教師尤其是班主任的話也不一定都言聽計(jì)從，有的甚至還會和教師唱反調(diào)。這是由于高中生在逐步走向成熟的過程中必經(jīng)的階段，這個(gè)階段中的學(xué)生一方面表現(xiàn)得自信倔強(qiáng)，另一方面也容易受挫，心理承受能力較差。越是在這種情況下，越需要班主任投入更多的真情實(shí)感對待學(xué)生，用關(guān)心和呵護(hù)讓學(xué)生感受到來自教師的了解與關(guān)愛。教師以身作則，往往更容易激發(fā)學(xué)生的榜樣心理，促使他們自覺培養(yǎng)起社會責(zé)任心。

三、結(jié)束語

高中學(xué)生不好管理，意味著高中班主任肩上的擔(dān)子更重。十年樹木、百年樹人，唯有在教學(xué)相長的這條路上不斷探索，教師和學(xué)生雙方才能皆有收獲。

參考文獻(xiàn)

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