英文電影在高中英語聽力教學中的應用實踐分析

夏憶霏

【摘要】在現(xiàn)代高中英語聽力教學中將英文電影導入課堂教學，能夠有效的調(diào)動學生的積極性，利用英文電影促進了學生英語口語的練習和語言技能的提升，在英語教學中得到了廣泛的推廣和應用。圍繞英文電影在當前高中英語聽力教學中的實踐運用，做重點的分析和研究，從口語素材、課文講解、文化滲透和語言技能幾個方面論述英文電影對學生聽力教學的具體操作和價值，實現(xiàn)英語聽力教學效率的提高。

【關鍵詞】英語聽力? 英文電影? 實踐應用

英語是全球范圍內(nèi)的通用語言，在中國也得到了廣泛的推廣和普及。但是，就當前的形式來看，學生在學習英語的過程中還是會存在很多的問題，尤其是英語聽力，受限于當前的語言環(huán)境，學生在學習英語聽力的時候非常的吃力，尤其是在單一形式化的傳統(tǒng)教學中，其英語聽力能力更是停滯不前，這在一定程度上會影響學生之后的英語學習和發(fā)展，為了改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)有英語教學專家對聽力教學方法進行了改革和創(chuàng)新，將英文電影融入在課堂教學中，在一定程度上調(diào)動了學生的積極性，聽力能力得到了大幅度的提升，在本文的闡述中，以英文電影的應用為核心做詳細的分析和探討，旨在促進學生的聽力學習，提高英語綜合能力。

一、英文電影的選擇

（一）結(jié)合教材選擇生動有趣的電影

在傳統(tǒng)的高中英語聽力教學中，教師墨守成規(guī)，學生對聽力教學也提不起興趣。而英文電影的導入，會極大程度地調(diào)動學生的興趣。因此，在選擇英文電影的時候，也要結(jié)合學生的興趣和實際的教學內(nèi)容選擇比較有趣的電影片段或者是當下比較流行的美國動畫電影，這樣在課堂教學的過程中會吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣。

（二）避免情節(jié)刺激的電影，分散學生的學習注意力

在教師選擇英文電影的時候，普遍的認為大片或者是情節(jié)比較豐富的電影應當是首選，其實這是一個誤區(qū)。比如，漫威系列的電影，學生在觀看的時候會受到電影情節(jié)的影響，忽略了聽力教學，這就違背了英文電影在聽力教學的實際價值和目的，因此在選擇的時候盡量選擇校園生活或者是內(nèi)容積極健康的電影，便于學生聽力的學習。

（三）選擇有豐富文化背景的電影

教師在選擇電影的時候也可以選擇具有豐富的社會文化和民族習慣的電影。比如，我們耳熟能詳?shù)摹栋⒏收齻鳌?，在影片中不僅是對當?shù)氐纳鐣幕兔绹L俗的呈現(xiàn)，更是反應了很多的歷史事件，讓學生在聽力學習的過程中了解了文化的背景，更有助于學生對英語知識的理解和掌握。

（四）語言難度要適合現(xiàn)階段的高中生

教師在選擇英文電影的時候最重要的就是電影的發(fā)音要標準，要有豐富的對話，其次是要有中文和英文的字幕，盡量選擇一些語速適中的電影，否則會對學生聽力教學產(chǎn)生一定的影響，打擊學生的積極性。

二、英文電影在聽力教學中的實踐操作

（一）英文電影增強了學生的口語素材

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，學生學到的基本上都是啞巴英語，聽不懂也不會說，而通過英文電影的導入，能夠讓學生在觀看電影的同時接觸到比較地道的英語口語，這就為學生的口語素材的積累提供了途徑，甚至是可以在課堂聽力教學中讓學生去模仿電影中比較經(jīng)典的人物情節(jié)對話，掌握比較恰當?shù)恼Z言表達方式，這樣的方法在一定程度上除了調(diào)動了學生的積極性，并且讓學生學會了主動開口說英語，逐漸的熟知了英語的發(fā)音。比如，在聽力教學的過程中，在學習到《友情》的時候，教師可以給學生播放《哈利波特與魔法石》讓學生聽哈利波特和同學之間的對話，他和同學之間的對話在高中聽力教學中都會有所涉及，相對來說也比較的簡單，學生通過電影的觀看也能掌握基本的對話句型，在學生全部觀看完影片之后，教師可以組織在班級內(nèi)開展自我介紹方面的練習，這樣的方式增強了學生對聽力的學習效率，潛移默化的讓學生學會了開口說。

（二）英文電影的導入促進了課文的講解

在新課改實施之后，對教師提出了新的要求，需要教師不斷的創(chuàng)新自己的教學理念和方法滿足學生的學習需求。因此，在聽力教學中，將英文電影有效的導入可以讓學生感受到標準發(fā)音的同時，更能領略到國外不同的社會文化和風俗習慣，調(diào)動了學生的積極性，也實現(xiàn)了學生對多種文化知識的了解，加強了學生對語言知識的認知。尤其是在進行英語課文講解的時候，英文電影可以進行輔助，促進了課堂教學空間的延伸，也加深了學生對英語課文的印象和理解。比如，在講解到課文《under the sea》的時候，可以讓學生觀看英文電影《海底兩萬里》，學生在觀看的時候不僅能感受到海底世界的豐富多彩，更在潛移默化中掌握了和海洋有關的詞匯，豐富的素材讓學生更加容易記憶和掌握，有助于學生對英語課文的理解，也加深了學生對課文的感知。

（三）英文電影的導入培養(yǎng)了學生的語言技能

英文電影最主要的一個功能就是為學生的語言練習提供了一個豐富的環(huán)境，在日常英語聽力教學中，學生只能從教師的口中聽到比較標準的英語，在練習的時候缺乏相應的語言環(huán)境。因此，聽說能力很難得到有效的提高，但是英文電影的導入讓學生可以通過畫面和文化以及影像、聲音感受到英語的魅力，為學生提供了豐富的立體化環(huán)境，視覺和聽覺的結(jié)合促進了學生語言技能的練習，也調(diào)動了學生對英語課程的學習興趣。比如說在高中英語教學中，學習到親情友情的時候，可以給學生播放《冰雪奇緣》，無論是電影中的片段還是故事發(fā)生的背景以及情節(jié)都在一定程度上激發(fā)了學生的英語學習興趣，尤其是在遇到比較經(jīng)典的對話的時候，可以引導學生對仔細的解讀，更有助于學生語言技能的鍛煉。

（四）英文電影的導入有助于學生了解不同的社會文化

語言的學習不僅是指學生對語言的技能和知識有了一個具體的掌握和了解，而對在學習的過程中對語言的文化逐漸的熟知。在學生用英語和別人進行交流的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)中式英語，源于受到了母語的影響和對國外本土的文化意識沒有充分的了解，或者在和外國人交流的過程中，出現(xiàn)了語言的冒犯和忌諱，問到年齡或財產(chǎn)這樣比較失禮的行為。因此，在語言學習的過程中，除了基礎的知識和技能，也要學習社會文化和風俗習慣。而英文電影基本上都是由比較經(jīng)典的文學著作進行改變的，在影片中涵蓋了非常豐富的社會文化，學生在觀看影片的過程中不僅掌握了基本的英語語言知識技能，更是對國外的文化進行了系統(tǒng)的認知和了解。比如，在進行《The United Kingdom》聽力教學的時候，教師可以給學生播放《傲慢與偏見》這部非常經(jīng)典的影片，在電影中雖然是對愛情故事的描述，但是也反映了當時英國的社會背景，通過男女主人公內(nèi)心思想活動的描寫就會對當時英國資本主義階級文化進行了解，促進了學生對英國文化的認知，并且在影片觀看之后，教師還可以在班級內(nèi)組織相關的分享活動，讓學生討論觀看之后的感悟，并找到合適的契機對學生進行點撥，更能加深學生對文化的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中英語聽力教學中，英文電影的導入不僅能夠讓學生提升基本的聽力水平，更是在觀看影片的過程中，為學生提供了一個良好的語言環(huán)境，通過對社會文化和風俗習慣的了解加深了學生對英語知識的認知，能夠有效的幫助到學生學以致用，減少在交流中出現(xiàn)的語言障礙，真正的提高學生的英語語言技能，促進英語綜合能力的提升。

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