初中信息技術(shù)課運(yùn)用分層差異教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究

楊國(guó)臻

摘要：社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前階段初中各個(gè)學(xué)科的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)利用信息技術(shù)展開教學(xué)，可見信息技術(shù)課程的重要性。在初中的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行分層差異教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)，做到因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基本能力。所以，本文針對(duì)初中信息技術(shù)課程的分層差異教學(xué)展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)學(xué)科;分層教學(xué);教學(xué)方法

一、學(xué)生群體之間的個(gè)體化差異

（一）學(xué)生基礎(chǔ)上的差異

初中信息技術(shù)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)性的相關(guān)知識(shí)，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。信息技術(shù)課程中學(xué)生基礎(chǔ)上的差異會(huì)體現(xiàn)得十分明顯，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，就已經(jīng)能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)了，但是有的學(xué)生卻從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以對(duì)信息技術(shù)課程會(huì)感到十分陌生。眾所周知，基礎(chǔ)上的較大差別能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信，而自信又是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

（二）學(xué)生興趣上的差異

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的因素除了客觀上的原因，還有很多主觀上的因素，比如學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣。興趣本身源自學(xué)生對(duì)于不同事物的主觀性思想，有很多學(xué)生天生就對(duì)一些未知的、新鮮的事物有濃厚的興趣，所以對(duì)新接觸的信息技術(shù)會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，并且接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)。但是，也有部分學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有一種抵觸的心理，信息技術(shù)的教學(xué)也不能夠引起他們的注意，甚至有不少學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，進(jìn)而消極對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)影響未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生能力上的差異

初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)中同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力會(huì)出現(xiàn)很大的差別，有一些學(xué)生接受知識(shí)的速度很快，而且也會(huì)理解到比較深層的知識(shí)，但是也有學(xué)生屬于中規(guī)中矩類型的，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間越長(zhǎng)，接受能力也就會(huì)越強(qiáng)，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度卻不高。還有一些探究能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)自主探究知識(shí)，但同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較懶惰，需要教師監(jiān)督才會(huì)被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不平等因素。但是這些都是可以通過后天來逐漸改進(jìn)的，所以只要學(xué)生肯努力就會(huì)獲得不錯(cuò)的成績(jī)。初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)關(guān)乎到小學(xué)生未來使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本能力，信息素養(yǎng)也能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、初中信息技術(shù)課運(yùn)用分層差異教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的路徑

（一）通過分組的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的差異以小組為方式展開教學(xué)。教師可以在前幾節(jié)課程的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的特征，并且將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，對(duì)于那些以前接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生分成一級(jí)，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)知識(shí)比較模糊的學(xué)生分為二級(jí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)完全不了解的學(xué)生分為三級(jí)。教師可以將這三組學(xué)生進(jìn)行穿插組合，并且為每一個(gè)小組都安排一名比較熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶動(dòng)小組內(nèi)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)?；ブ浇虒W(xué)，可以給予一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們?cè)谛〗M之內(nèi)可以請(qǐng)教小組長(zhǎng)，有不懂的地方還可以及時(shí)地得到解決，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過小組之內(nèi)的共同學(xué)習(xí)，增加基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量;基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以通過小組之內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力，最終可以有效地縮小全班學(xué)生之間的差距。

（二）合理安排課后作業(yè)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生

分層教學(xué)是八年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中最為有效的教學(xué)方法之一，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和基本的技術(shù)水平，將學(xué)生們進(jìn)行分類。在初中信息技術(shù)的課堂上，教師在精細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)之后，可以按照不同類型的學(xué)生布置一些課后作業(yè)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教導(dǎo)。例如：教師在進(jìn)行“制作演示稿”知識(shí)的講解時(shí)，可按照自己對(duì)學(xué)生的了解，分別安排一些難易程度不同的課后作業(yè)。比如，教師可以讓那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做一個(gè)比較復(fù)雜的PPT演示稿，加一些背景音樂和動(dòng)畫內(nèi)容等;讓那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生制作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的PPT演示稿，比如將內(nèi)容都制作成文字。這樣做可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成教師布置的作業(yè)，同時(shí)又可以不給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。

（三）科學(xué)有效地展開個(gè)別的輔導(dǎo)方法

在差異化教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開個(gè)別的輔導(dǎo)是教學(xué)的核心任務(wù)，和教師的分層教學(xué)相輔相成。在教師展開信息技術(shù)的整體教學(xué)之后，可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在八年級(jí)的教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都要學(xué)生展開實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠掌握新的知識(shí)點(diǎn)。那么，在實(shí)踐課程中，需要信息技術(shù)教師進(jìn)行手把手的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生理解具體的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。但是，對(duì)于其中一些基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們展開單獨(dú)的指導(dǎo)，比如在課下或者自習(xí)課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生展開單獨(dú)的訓(xùn)練，為他們擴(kuò)展一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)。個(gè)別輔導(dǎo)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是要有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)這些學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)內(nèi)容，最終可以進(jìn)一步提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。

很多學(xué)生受智力發(fā)育遲緩、家庭環(huán)境不好等因素影響，學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，學(xué)生個(gè)體之間的差異化會(huì)更加明顯，而且會(huì)因?yàn)檫@些差異影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步研究學(xué)生們之間的個(gè)性差異，針對(duì)個(gè)性化進(jìn)行分層差異教學(xué)，總結(jié)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的分層教學(xué)手段使得學(xué)生可以同樣準(zhǔn)確地接受信息技術(shù)的知識(shí)，進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

綜上所述，教師在開展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，一定要針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，因材施教，分層教學(xué)。通過分層教學(xué)的方式，可以調(diào)和教學(xué)矛盾，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠趨于統(tǒng)一，幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。