高中音樂教學(xué)面臨的問題與優(yōu)化策略思考

摘?要：音樂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂能夠有效提升審美能力，它具備了陶冶情操，重塑心靈，完善人格與自我等優(yōu)點(diǎn)。文章首先對高中音樂教學(xué)作用進(jìn)行了簡單闡述，然后分析了高中音樂教學(xué)面臨的問題，并且提出了優(yōu)化的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);面臨的問題;優(yōu)化策略

一、 引言

伴隨著教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，提出音樂教學(xué)主要以審美教育為主，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，關(guān)注音樂實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力與想象力。隨著高中音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，一些問題逐漸被發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)面臨著各種各樣的問題，故而需要思考采取合適的優(yōu)化方案改變這種情況。

二、 高中音樂教學(xué)的作用

（一）緩解學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)習(xí)效率

眾所周知，傾聽音樂可以有效緩解不良情緒，讓人變得心情愉悅。高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂同樣具備緩解壓力的作用，與此同時，可以有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生身心得到放松。在我國傳統(tǒng)教育背景下，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力太大是主要問題之一，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致學(xué)生各種問題頻出。此時，需要意識到適當(dāng)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力是尤為重要的，對學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展也是有利的?？墒?，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，基本上能夠用于休閑娛樂的時間少之又少，高中教師在這種現(xiàn)實(shí)情況下，需要合理使用音樂教學(xué)資源，并且要了解到，音樂學(xué)習(xí)并非是浪費(fèi)時間，更重要的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相互交叉進(jìn)行，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是有幫助的。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體會到音樂的魅力，用心感受音樂節(jié)奏，并隨著節(jié)奏起舞，學(xué)生會在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得片刻的放松，忘記學(xué)習(xí)的煩惱，激發(fā)出更積極的因子。

（二）拓展思維和視野

音樂是人類語言的升華，當(dāng)人類的情感到了某種程度，很難用語言表達(dá)出來的時候，就可以通過音樂取代語言將情感充分表達(dá)出來，因此，從古時候開始，音樂就已經(jīng)存在了，而且涵蓋了喜怒哀樂等多種情感。學(xué)會欣賞音樂，感知與體會音樂中多種情感故事，從中體會到各種人生，就算是不曾有相似的經(jīng)歷，也可以有所得有所悟。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主要對象，必須要具備靈活的思維，眼界要寬，把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)融合才可以學(xué)得越來越好。假使把學(xué)習(xí)和生活完全分離，則學(xué)習(xí)更多的只是理論上的東西，不具備實(shí)踐性，如果學(xué)生思維僵化，不具備開闊的視野，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得非常困惑，學(xué)生根本不能夠拓展自己的思維，僅僅知道被動去學(xué)習(xí)，而并不了解且也不會認(rèn)真思考為何學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生思維固化，諸多學(xué)生好學(xué)，可是只針對教材知識的學(xué)習(xí)，對和考試沒有關(guān)聯(lián)的知識興趣缺失。究其根本在于學(xué)生眼界被禁錮于考試內(nèi)容中，思維變得越來越不靈活。故而，高中教師面臨該種情況，需要合理利用音樂拓展學(xué)生思維和視野，繼而促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更靈活。音樂本身是一種藝術(shù)性的東西，這種藝術(shù)性能夠促使學(xué)生的思維變得更加靈活與自由，思維和視野也會隨之得到開拓，故而開展高中音樂教學(xué)發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。

（三）發(fā)展和提升素質(zhì)教育

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂，可以有效提升其對于藝術(shù)和美的領(lǐng)悟能力，繼而培養(yǎng)其想象力和抽象思維。高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時候，可以促使其素質(zhì)教育得到良好發(fā)展，所以教師需要增加對音樂教學(xué)的關(guān)注力度。可是，在現(xiàn)實(shí)中我國諸多地區(qū)，對音樂教育均是不關(guān)注的，特別是一些貧困地區(qū)，由于各方面因素，學(xué)生受教育有限，教師大多數(shù)僅僅講授教材上的知識，對學(xué)生素質(zhì)教育根本沒有辦法去關(guān)注到，特別是高中教育，音樂教育更是被邊緣化。諸多高中開設(shè)音樂課程都只是為了走走過場，只關(guān)注形式不關(guān)注過程，學(xué)生在音樂課堂上可以做其他學(xué)科的作業(yè)，要么就是直接被其他科目教師占用，音樂教師變成了一個隨時可以被取代的職位。思考一下，假設(shè)教師并未給學(xué)生傳遞音樂教育對素質(zhì)修養(yǎng)發(fā)展和提升起著關(guān)鍵作用，那么身為學(xué)生又如何會認(rèn)識到音樂教育何等重要。在高中階段，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大是無法改變的事情，可是我們需要了解到，知識學(xué)習(xí)僅僅是教育的一個部分，并非教育的全部，需要關(guān)注的是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，能夠感悟到美和藝術(shù)，同時因?yàn)楦形虼偈顾刭|(zhì)獲得提升，這也是當(dāng)前全面發(fā)展素質(zhì)教育，并且有效提高素質(zhì)教育的方法與途徑。

三、 高中音樂教學(xué)面臨的問題

（一）教育理念存在偏差

由于素質(zhì)教育的持續(xù)深化，高中音樂教學(xué)在不斷改革，并獲得了成效，比如教師素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)設(shè)施完備，為音樂教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍?？墒?，在取得成績時也需要發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，比如認(rèn)為音樂教學(xué)的實(shí)際作用與意義不大。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不曾意識到音樂教育的重要價(jià)值，仍舊將升學(xué)率看成是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，和高考相關(guān)的課程持續(xù)增加，和高考沒有關(guān)系的課程持續(xù)減少，而音樂是被認(rèn)為無關(guān)的課程，故而隨意占用音樂課堂是極其普遍的事情。而當(dāng)遇到比賽時，學(xué)校要求音樂教師必須獲得名次，導(dǎo)致音樂教師左右為難，日常根本就沒有積累，臨時被架上考場，為了獲得良好的效果，就只能夠擠占學(xué)生自習(xí)時間，所以學(xué)生不高興，父母也不高興，該種現(xiàn)象對音樂教學(xué)毫無益處。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

現(xiàn)代高中音樂教育教學(xué)深受過去的音樂教學(xué)模式所影響，大多數(shù)教師在開展音樂教學(xué)工作的過程中僅僅是為高中學(xué)生講解部分音樂創(chuàng)造背景層面的知識以及歌唱技巧等，并不曾關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，當(dāng)然也就不曾使用音樂教學(xué)提升高中學(xué)生審美能力，沒有關(guān)注到音樂育人功能，不能夠全面發(fā)揮出音樂教育教學(xué)對現(xiàn)代高中學(xué)生個性化發(fā)展的良好推進(jìn)作用，也就無法關(guān)注到在音樂教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，致使音樂教學(xué)目標(biāo)變得極其狹窄。而且三分之二的音樂教師認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)相對于語數(shù)外或者數(shù)理化的學(xué)習(xí)而言，顯得尤為不重要，那么就無須花費(fèi)過多的時間和精力在音樂教學(xué)上，否則就是浪費(fèi)時間和精力，所以在音樂課堂教學(xué)中，對于學(xué)生上課不聽講或者看課外書做作業(yè)等行為，多數(shù)教師選擇忽視，并未花費(fèi)時間和精力對課堂教學(xué)展開科學(xué)的管理。

（三）教學(xué)模式老舊

現(xiàn)下國內(nèi)諸多高中學(xué)校在開展音樂教育教學(xué)工作的過程中，仍舊使用的是傳統(tǒng)音樂課本與教學(xué)方法和模式，致使音樂教學(xué)不能夠完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，如此就不能夠合理踐行新課改要求，學(xué)生積極性與主動性也就不能得到提升，音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果統(tǒng)統(tǒng)得不到實(shí)現(xiàn)。受以往課堂教學(xué)模式所影響，諸多教師早就已經(jīng)習(xí)慣了該種教學(xué)方法與模式，教師在音樂課堂上講解，學(xué)生被動聽取知識即可，完全沒有關(guān)注到高中學(xué)生主觀性的發(fā)展，而且還忽略了培養(yǎng)高中學(xué)生的情感態(tài)度與準(zhǔn)確的價(jià)值觀等，不能夠促進(jìn)音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生美育滲透，也就不能從根本上提升音樂教學(xué)水平與教學(xué)效率。

四、 高中音樂教學(xué)優(yōu)化對策的探索

（一）改變教學(xué)理念

何種教學(xué)理念就會帶來何種教學(xué)行為。一段時間內(nèi)，升學(xué)考試是首要任務(wù)，成為高中教學(xué)理念的主導(dǎo)。高考是教學(xué)的指揮棒，一些人對高考相關(guān)的課程尤為關(guān)注，無關(guān)的課程相當(dāng)忽視。這些人認(rèn)為學(xué)生要有好的發(fā)展與未來，就必須要有很好的成績，素質(zhì)發(fā)展無需花費(fèi)太多時間學(xué)習(xí)，要發(fā)展，應(yīng)當(dāng)去大學(xué)學(xué)習(xí)與提升，高中才是最主要的階段。故而，很多學(xué)生精神緊張，吃飯也在思考問題，睡覺還在做作業(yè)，最終變成了考試的工具，這并非教育的初衷。高考固然重要，可是當(dāng)壓力過大也會損害到學(xué)生的身心健康問題，做任何事情均需要適當(dāng)，對待學(xué)習(xí)同樣如此。音樂可以有效緩解學(xué)生壓力，凈化心靈，陶冶情操。我們應(yīng)當(dāng)促使素質(zhì)教育教學(xué)理念滲透至所有人心里，樹立以學(xué)生為中心，育人為根本的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)理念，積極開展音樂教學(xué)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步推進(jìn)高中音樂教育教學(xué)工作。

（二）突出音樂審美功能

需要明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮音樂審美功能。人們都知道，音樂有著一定的審美功能，所以在高中音樂教學(xué)過程中，音樂教師需要把音樂審美功能發(fā)揮出來，促使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中提升審美能力，培養(yǎng)高中學(xué)生感知美與創(chuàng)造美的能力。舉例言之，當(dāng)任課教師開展《星星索》音樂教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間，促使其慢慢欣賞與體會音樂，幫助學(xué)生感受東亞民間音樂曲調(diào)，幫助學(xué)生了解音樂中所表達(dá)的情感。當(dāng)然，除去需要學(xué)生體會音樂中的情感之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生合理分辨音色與體裁等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中提升審美能力，同時對陶冶學(xué)生情操，開拓學(xué)生思維也是非常有利的。

（三）深挖教學(xué)資源

在新形勢下，音樂教育教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么就必須要轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)模式，進(jìn)一步挖掘音樂教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)活動，促使音樂教學(xué)可以滿足現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面需求，可以和時代發(fā)展共同進(jìn)步，推動高中音樂教學(xué)良好發(fā)展。例如，當(dāng)教師開展《陽關(guān)三疊》音樂課堂教學(xué)的時候，任課教師需要科學(xué)使用多媒體將《送元二使西安》這一首詩詞的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過畫面能夠渲染其情感，幫助學(xué)生了解到《陽關(guān)三疊》的由來，經(jīng)過古詩中的畫面領(lǐng)悟到這首音樂所帶來的情感。接著，任課教師通過播放器播放音樂，使學(xué)生充分感受音樂的旋律，熏陶其情感，提升思想認(rèn)知，如此在教學(xué)演唱這首音樂的時候就能夠促使學(xué)生在演唱時更富情感，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

總的來說，高中音樂教學(xué)需要及時轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)模式與理念，積極開展多元化的音樂教學(xué)活動，牢牢滲透以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得良好發(fā)展，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展各方面的需求，推動高中音樂教學(xué)良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：李博，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學(xué)。