淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)的趣味性

摘 要：小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)時(shí)期。在低年級(jí)階段，學(xué)生每一學(xué)期都要學(xué)習(xí)幾百個(gè)常用漢字，常常會(huì)出現(xiàn)老師辛苦教學(xué)，學(xué)生努力記憶，卻效果不佳的情況。出現(xiàn)這一情況的原因，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的心智還不夠成熟，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)生僻漢字后，容易回生。這就要求，從事低年級(jí)教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，應(yīng)該從實(shí)際工作出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生僻漢字的學(xué)習(xí)興趣，并最終完成對(duì)生僻漢字的熟練掌握。文章通過對(duì)低年級(jí)生字教學(xué)中趣味教學(xué)方法使用的探究，闡述了實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生能夠熟練掌握生字的重要性。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);生字;低年級(jí)學(xué)生

一、 引言

識(shí)字的本身是非?？菰锏模趥鹘y(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般都是老師“生硬”地教，學(xué)生“死記硬背”。這樣的教學(xué)，學(xué)生根本就無法理解漢字的精妙，對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的博大精深更是無法窺探。沒有學(xué)習(xí)興趣，自然不可能將生字學(xué)習(xí)學(xué)好。這種情況下，就要求教師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多采用趣味性教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到對(duì)生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)趣味性重要性

隨著教改的深入和新課標(biāo)的出臺(tái)，國(guó)家層面對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、保持學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的持續(xù)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，越來越受到重視。小學(xué)階段，尤其是還處在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生，他們有著自身的“特點(diǎn)”，首先是這個(gè)年齡段的學(xué)生，身心還處在發(fā)育階段，自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)。同時(shí)，他們對(duì)新鮮事物的好奇心超乎尋常?；诖四挲g段孩子特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生字教學(xué)中，就更需要加強(qiáng)趣味教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們能夠?qū)ο鄬?duì)較為枯燥的生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，甚至主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字。通過切實(shí)有效的，且有針對(duì)性的趣味教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。已經(jīng)成為一種重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，作用也越來越明顯。

三、 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)趣味性的方法

（一）激發(fā)興趣，樂于識(shí)字

漢字千變?nèi)f化，博大精深。對(duì)于很多初學(xué)者而言，確實(shí)很難掌握。但是，漢字也有著自己特殊的規(guī)律，有跡可循。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樂于識(shí)字。

1. 象形文字的學(xué)習(xí)

在漢字中，低年級(jí)學(xué)生最先接觸的一般都是象形文字。但是，象形文字是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要牢記。例如：山、水、人等象形文字，教師在教學(xué)中，可以注意與圖畫相互結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到熟記的目的。

2. 會(huì)意字學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，會(huì)意字往往是學(xué)生最容易掌握的，也是學(xué)習(xí)起來最快的。例如：“歪”字，很容易理解，不正就是“歪”。當(dāng)然，并不是所有會(huì)意字都能夠輕松易懂，例如“朋”字，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以故事的形式，給學(xué)生講述，“朋”字的由來——古代以貝殼為貨幣，五貝為一串，兩串為一朋。這樣的教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生明白某一個(gè)漢字的由來，還能夠增加很多課外知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字，理解漢字有很大的幫助。

3. 形聲字學(xué)習(xí)

漢字中，形聲字占據(jù)大量比例。形聲字的行旁，基本上都是漢字的語(yǔ)意，而聲旁一般則標(biāo)注了漢字的讀音。教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該多注意相關(guān)總結(jié)，要將形聲字的更多意義通過有趣的方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。例如：形聲字中，絕大多數(shù)“月”字旁的漢字，都與人的身體器官有關(guān)，肝、膽、脾等。有“金”字旁的漢字，則多數(shù)與金屬、錢財(cái)?shù)扔嘘P(guān)，例如銅、鐵、錫、鉛、錢等。教師需要在授課過程中，注意與學(xué)生多進(jìn)行交流，多將認(rèn)字、識(shí)字的方法和規(guī)律交給學(xué)生。

（二）創(chuàng)新方法，趣味識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，如果只是死記硬背，肯定會(huì)感覺漢語(yǔ)文字枯燥難懂，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音、形相近的漢字弄混、弄錯(cuò)的情況，這就是我們常說的錯(cuò)別字。所以，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)中，必須要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加識(shí)字的趣味性，寓教于樂，充分利用學(xué)生的好奇心，多找生僻字相互之間的聯(lián)系，通過旁征博引的方法，讓學(xué)生學(xué)好生僻字。

1. 編字謎法

中國(guó)的漢字，有很多識(shí)字的“口訣”，教師應(yīng)該多方查找資料，盡量用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，用易于記憶，引人發(fā)笑的“順口溜”，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生僻字的學(xué)習(xí)。例如：“人”字是一個(gè)基礎(chǔ)字，那么兩個(gè)“人”會(huì)是什么字？三個(gè)人是什么字？“口”字同樣也是基礎(chǔ)漢字，兩個(gè)口的組合變成了什么字？三個(gè)口的組合變成了什么字？類似的字形很多，教師應(yīng)該在教學(xué)中善于總結(jié)、歸納，通過有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡可能多的掌握生僻漢字。

2. 熟字加偏旁法

中國(guó)的漢字，很多獨(dú)體字都是字根，字根加上偏旁部首，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的漢字，這些新的漢字，大多都是形聲字。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要熟練掌握中國(guó)漢語(yǔ)文字的這一特點(diǎn)，并對(duì)這一特點(diǎn)加以充分利用，通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，最終達(dá)到熟練掌握生字的目的。例如：教學(xué)遲、鐘、蘋、請(qǐng)等生僻字的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生，上述幾個(gè)字中，大家熟悉的部分是什么，尺、中、平這三個(gè)基礎(chǔ)漢字，對(duì)于很多同學(xué)并不陌生，那么這些熟悉的基礎(chǔ)漢字，一旦加上了一個(gè)偏旁部首后，就會(huì)變成另外一個(gè)字，而這些新字，往往都是形聲字。“遲”字，音與“尺”相近，加走字旁，是因?yàn)榕c行走有關(guān)，兩者相加，其意義自然是遲到。以此類推，可以讓學(xué)生更方便地繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類似的生字。

3. 利用熟字換偏旁法

這一方法其實(shí)就是為了讓學(xué)生能夠更多掌握形聲字的另外一種重要方法。形聲字的形旁，往往一旦更換，其意義就完全改變。這種教學(xué)方法，其目的也是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字千變?nèi)f化的興趣。例如：請(qǐng)-情、跑-泡-炮等漢字組合形式，都可以用此方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，根據(jù)已經(jīng)有的形聲字，主動(dòng)更換偏旁部首，之后產(chǎn)生新字，看這個(gè)新產(chǎn)生的字是否是一個(gè)“字”。此外，根據(jù)其更換的偏旁部首一般意義，去嘗試?yán)斫庑庐a(chǎn)生的漢字到底怎么讀，其具體意思是什么。這樣的過程，是學(xué)生通過自身動(dòng)腦思考，并參與到漢字學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中的一個(gè)過程，有助于學(xué)生對(duì)新生字的記憶。

（三）增加難度，巧妙識(shí)字

學(xué)習(xí)漢字，如果有了興趣，就不會(huì)覺得枯燥。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該適當(dāng)拓寬教育范圍，將漢字中的難懂字、生僻字適當(dāng)予以涉獵。這種做法，恰恰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到意想不到的效果。例如：在很多語(yǔ)文競(jìng)賽中，都會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生寫“凸”“凹”兩字的筆順。同樣，在漢字學(xué)習(xí)中，也有很多趣味字，這些趣味字看似很難，實(shí)則簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)中，只要將其所要表達(dá)的意思準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能夠輕松掌握，例如“旮旯”這一詞匯。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|漢字中生僻字、難字，并引導(dǎo)學(xué)生自主“發(fā)現(xiàn)”這一類漢字，在課堂上“互相提問”，就能夠極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生僻漢字的興趣，達(dá)到巧妙識(shí)字的目的。

四、 利用多媒體提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)效果

多媒體技術(shù)如今已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們好奇心很強(qiáng)，對(duì)多媒體動(dòng)畫、多媒體音樂等“新鮮事物”興趣十足。教師可以在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫片的觀看，對(duì)特殊音效的賞析等，了解漢字的演變過程，進(jìn)而更多的掌握生僻字。

（一）直觀演示法

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上，通過多媒體動(dòng)畫播放，直觀的將漢字的筆畫、構(gòu)成等進(jìn)行分解掩飾，在配以相關(guān)的動(dòng)畫，寓教于樂，這可以加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而對(duì)漢字有更為深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)生字的記憶更加牢固。例如，教師可以通過多媒體掩飾，將一些基礎(chǔ)漢字有最直接的方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生牢記?；A(chǔ)漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的根基，是很多形聲字的字基，只有熟練掌握了這些基礎(chǔ)字，學(xué)生才能為后門學(xué)好漢字打下牢固基礎(chǔ)。通過情景教學(xué)，直觀演示的方法，能夠幫助學(xué)生更好地牢記基礎(chǔ)字。

（二）展現(xiàn)演變過程

低年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難將字形與漢字所代表的意思聯(lián)系在一起。在這種情況下，多媒體教學(xué)，尤其是多媒體動(dòng)畫教學(xué)，就能夠起到“意想不到”的效果。例如，對(duì)很多象形文字的教學(xué)，老師在教“山”字的時(shí)候，就可以模擬山字進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀感受到“山”的形狀，并記住這一漢字。同樣，在“水”字的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行水流的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓學(xué)生記住“水”字。不僅僅如此，以“山”“水”為偏旁的字很多，教師可以在教學(xué)中，將水字再以動(dòng)畫形式，延邊成為三點(diǎn)水旁，加以其他，類似于河、江、海、湖等形聲字的教育，這樣就可以舉一反三，達(dá)到讓學(xué)生更加深刻理解漢字，記住漢字的教學(xué)目的。

（三）多媒體游戲法

游戲是孩子一種喜聞樂見的娛樂方式。多媒體教學(xué)，其實(shí)就是寓教于樂，讓孩子的學(xué)習(xí)不再枯燥?；诖朔N思路，教師可以將多媒體游戲引入對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生字教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以通過編輯生僻字過關(guān)軟件，展開班級(jí)生僻字過關(guān)大賽，通過游戲的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)些生僻字。

（四）故事演示法

漢字博大精深，如果單單是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這不利于學(xué)生理解漢字，也不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。很多漢字，在其形成和演變過程中，都有很多的“小故事”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多注意挖掘漢字背后的故事，讓學(xué)生能夠了解這些故事，從而知道漢字的演變歷史和過程，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣與愛好。例如，在漢字中，以“貝”字旁出現(xiàn)的漢字，往往都與金錢有關(guān)。在教學(xué)中，教師可以通過故事的形勢(shì)，給學(xué)生分享，在古代，人們并不使用現(xiàn)在的貨幣，而是用貝殼當(dāng)作代替品，所以，與金錢相關(guān)聯(lián)的行為，一般都會(huì)是貝字旁，這就是“賺”“賠”形聲字的由來。

五、 結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是學(xué)校文化教育的起點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行各科目的文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，相對(duì)枯燥。如果教師在教學(xué)中，不采用多種多樣，能夠引起學(xué)生足夠興趣的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)生僻字的學(xué)習(xí)異常抵觸，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯都將十分不利。因此，充分利用教學(xué)資源、采取靈活的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，學(xué)好生字，意義重大。

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作者簡(jiǎn)介：

牛倩云，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)新星小學(xué)。