民俗繪畫(huà)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立策略探究

摘 要：美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力具有非常重要的作用。民俗繪畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，對(duì)于地方文化的展示傳承起著獨(dú)特作用，記錄著屬于時(shí)代獨(dú)有的風(fēng)貌。為了提升民俗繪畫(huà)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)民俗繪畫(huà)的重視和學(xué)習(xí)程度，美術(shù)教育要在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制上不斷調(diào)整。教師也要站在新時(shí)代教育發(fā)展的最前沿，不斷提升自己的多方面修養(yǎng)，更新自己的教學(xué)武器庫(kù)，打造小學(xué)美術(shù)民俗繪畫(huà)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民俗繪畫(huà);評(píng)價(jià);策略

小學(xué)生正處于生理和心理快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這樣一個(gè)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，形成外界刺激，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生思考、表達(dá)能力和美的情感具有重要的意義，能夠讓學(xué)生在繪畫(huà)中感受世界的美好，實(shí)現(xiàn)審美的教育，并且美術(shù)在他們之后的人生中將會(huì)有長(zhǎng)期的影響。而在美術(shù)教學(xué)中，民俗繪畫(huà)是其中重要的組成部分，最主要的表現(xiàn)形式有風(fēng)俗畫(huà)、生肖畫(huà)、年畫(huà)等，這種獨(dú)特的藝術(shù)形式能喚起人們對(duì)傳統(tǒng)文化的追念，還能沉醉于風(fēng)俗民情中的夢(mèng)鄉(xiāng)而流連忘返。因此，民俗繪畫(huà)就像是一種紐帶，拉近時(shí)間與空間，使人們感悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。為了保證民俗繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)施，落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)美術(shù)人才。

一、 在民俗繪畫(huà)教學(xué)中建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

（一）民俗繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

相比于普通的繪畫(huà)形式，民俗繪畫(huà)有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，由于民俗繪畫(huà)本身具有著歷史特征和地方特點(diǎn)，是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化習(xí)俗的集中展現(xiàn)。因此，相應(yīng)的民俗繪畫(huà)教學(xué)并不是脫離基本美術(shù)教學(xué)之外的天馬行空，其基本的素材都在生活中可以找見(jiàn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有美術(shù)的存在，如節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)、地方的風(fēng)景、地方的農(nóng)業(yè)勞作等，這些也都往往具有地方特色，能夠與其他地區(qū)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此，小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)以及校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要將民俗繪畫(huà)滲透進(jìn)各個(gè)課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)之中。這對(duì)于學(xué)生研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)俗、文藝說(shuō)唱、雜技表演及人物服飾等具有很大的幫助，同時(shí)傳承中華文化和地方特色文化。

（二）當(dāng)前民俗繪畫(huà)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入增加和教師素養(yǎng)的提高，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)民俗繪畫(huà)教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，進(jìn)入了基本的美術(shù)課程范圍之內(nèi)，但是仍然存在著一些問(wèn)題。首先，由于民俗繪畫(huà)屬于之前的繪畫(huà)內(nèi)容，有著那個(gè)歷史期獨(dú)有時(shí)代特點(diǎn)和地方風(fēng)俗的特點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生又參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解、思考能力有限，當(dāng)老師在講解到需要進(jìn)行復(fù)雜的民俗繪畫(huà)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿接受，學(xué)習(xí)興趣下降，注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，這給教師的講解造成了困難，核心素養(yǎng)往往難以完全落實(shí)。

其次，教師在進(jìn)行美術(shù)民俗繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，缺少有效的評(píng)價(jià)方式，有的設(shè)置完全依照課本進(jìn)行講解，之后完成一次基本的繪畫(huà)任務(wù)即告結(jié)束，沒(méi)有將教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行高度的整合，最終不利于學(xué)生在美術(shù)民俗繪畫(huà)課堂的高效學(xué)習(xí)。因此，從核心素養(yǎng)落實(shí)的角度來(lái)看，必須通過(guò)具體的手段對(duì)民俗繪畫(huà)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力培養(yǎng)效果，以更好地指導(dǎo)教師教學(xué)。

（三）民俗繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制建立的原則

1. 學(xué)生全面發(fā)展的原則

在開(kāi)發(fā)和建立民俗繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，首先考慮的是學(xué)生的需求，落實(shí)以學(xué)生為主體的教育評(píng)價(jià)理念。美術(shù)繪畫(huà)的創(chuàng)作者都是學(xué)生，民俗繪畫(huà)資源的開(kāi)發(fā)也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和喜好程度，通過(guò)準(zhǔn)確的學(xué)情分析來(lái)挑選合適的教學(xué)內(nèi)容組成美術(shù)課程。在課程開(kāi)展過(guò)程中，要注意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)能夠收到情感教育和德育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要指向?qū)W生的未來(lái)發(fā)展，抓住美術(shù)教育的本質(zhì)特征。

2. 富有地方特色原則

建立民俗繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制要注意評(píng)價(jià)的形式要具有地方特征，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的完善，可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)地方化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)。面對(duì)地方豐富的民俗美術(shù)資源，教師可選擇其中最具代表性的、可操作性強(qiáng)的資源作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、地方實(shí)際，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)和建立民俗繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步突出地方特色，實(shí)現(xiàn)地方資源利用的最大化，推動(dòng)地方民俗美術(shù)資源繼承與發(fā)展。

二、 民俗繪畫(huà)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立策略

（一）調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，提升繪畫(huà)作品質(zhì)量

繪畫(huà)作業(yè)是最常見(jiàn)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的也是最廣，考試對(duì)于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及美術(shù)教師的教學(xué)效果是非常重要的方式。隨著美術(shù)核心素養(yǎng)的提出，民俗繪畫(huà)的內(nèi)容不僅僅要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握能力，也要更加注重考查學(xué)生的學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力，通過(guò)梯度層級(jí)繪畫(huà)任務(wù)的設(shè)定，呈現(xiàn)給學(xué)生不同難度類(lèi)型的要求，有些能夠比較容易的畫(huà)出，有些則是要依靠學(xué)生美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之上的美術(shù)能力和技巧才能夠畫(huà)出。通過(guò)具體賦分制的成績(jī)對(duì)學(xué)生民俗繪畫(huà)能力進(jìn)行量化分析，從而得到準(zhǔn)確的學(xué)生掌握程度與教師教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)家田園主題民俗繪畫(huà)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)農(nóng)家田園的認(rèn)識(shí)和了解，可以在課下組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生繪畫(huà)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往素材較多的農(nóng)村地區(qū)，都可以讓學(xué)生自主選擇素材，進(jìn)行民俗繪畫(huà)。在學(xué)生完成作品之后，可以交給教師，由教師挑出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并備注出學(xué)生的姓名。從而在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣方式讓更多的學(xué)生參與到課外美術(shù)活動(dòng)之中去，也能讓他們能夠自我思考，完成新思維的創(chuàng)造。

（二）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定繪畫(huà)評(píng)價(jià)層級(jí)

形成學(xué)生、教師、課程三元一體的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的融入，評(píng)價(jià)的最終目的不是檢驗(yàn)，而是調(diào)整，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)更加深入，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科能力。對(duì)教師評(píng)價(jià)要質(zhì)化與量化相結(jié)合，質(zhì)化評(píng)價(jià)側(cè)重于整體和全面的評(píng)價(jià)，而量化評(píng)價(jià)則更加直接和具體，用具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)教師的評(píng)價(jià)的積極推進(jìn)兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解程度、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)完成程度、校本課程的開(kāi)發(fā)流程等內(nèi)容，都要納入教師的考評(píng)機(jī)制之中，以引導(dǎo)教師教育教學(xué)工作有效開(kāi)展。對(duì)課程評(píng)價(jià)要突出美術(shù)的學(xué)科特色，美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)課程，不能生硬套用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而是要突出美術(shù)學(xué)科的特色，著重藝術(shù)的培養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙中國(guó)風(fēng)繪畫(huà)后，由于課上時(shí)間有限，因此教師可以提前確定剪紙的主題，向?qū)W生在周末布置剪紙的任務(wù)，學(xué)生可以做完之后回來(lái)上課交給教師，教師也要與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化剪紙的技巧。教師要在尊重學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)上提出自己的建議，也可以與學(xué)生交流自身的觀點(diǎn)，使因材施教的教育理念在課外環(huán)節(jié)也能夠得到貫徹落實(shí)，讓每名學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)，這樣對(duì)學(xué)生民俗繪畫(huà)能力的提高是十分有益的。這能夠讓學(xué)生感受到自身的主體性受到了尊重，感受到了教師對(duì)于自己的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富繪畫(huà)評(píng)價(jià)手段

此外，還要實(shí)施評(píng)價(jià)手段的多樣化，除了教師日常的作業(yè)檢查外，在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的現(xiàn)在，資源的獲取方式變得更加多樣。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)問(wèn)卷星將美術(shù)核心素養(yǎng)、民俗繪畫(huà)能力相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)送至家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生放學(xué)時(shí)在家填寫(xiě)提交，還可以通過(guò)線上作業(yè)等來(lái)豐富評(píng)價(jià)手段，盡可能更多地掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)科能力水平，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而找出解決對(duì)策，為美術(shù)教學(xué)工作提供改進(jìn)的方向和建議。

例如，教師可以在班級(jí)群眾發(fā)放有關(guān)“民俗繪畫(huà)看法之我見(jiàn)”的主題問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式以及喜愛(ài)程度等方面的現(xiàn)狀，從而為調(diào)整民俗繪畫(huà)提供依據(jù)。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)任務(wù)，在安排學(xué)生完成奧運(yùn)會(huì)主題繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集近些年奧運(yùn)會(huì)以及其他重要運(yùn)動(dòng)會(huì)的吉祥物圖片，形成對(duì)奧運(yùn)會(huì)國(guó)家特色民俗的初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師可以安排學(xué)生圍繞健康、陽(yáng)光、向上、可愛(ài)的主題，在線上通過(guò)PS、畫(huà)圖等軟件自主進(jìn)行學(xué)校運(yùn)動(dòng)吉祥物的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在學(xué)生完成之后，可以在線上發(fā)送至教師的郵箱之中，高效便捷地完成美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。

（四）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，提升民俗創(chuàng)新能力

在對(duì)學(xué)生民俗繪畫(huà)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)時(shí)間的靈活化。一方面，要固定評(píng)價(jià)時(shí)間，如學(xué)期期末或是某一學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)完成后的階段評(píng)價(jià)，如民俗繪畫(huà)任務(wù)結(jié)束之后;另一方面，也要將評(píng)價(jià)時(shí)間靈活掌握，實(shí)施隨機(jī)評(píng)價(jià)，可以在課上通過(guò)提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)或是美術(shù)能力進(jìn)行考查。通過(guò)靈活的評(píng)價(jià)時(shí)間，能夠形成從小至大的評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)生和生活中遇到的各種民俗繪畫(huà)知識(shí)，養(yǎng)成大事小事都能做好的良好習(xí)慣。

在民俗繪畫(huà)的評(píng)價(jià)方式中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，由于民俗繪畫(huà)以現(xiàn)實(shí)生活中的民俗生活素材為依據(jù)，對(duì)于這些已經(jīng)固定化和過(guò)去式的東西，如何結(jié)合時(shí)代特征，用現(xiàn)代藝術(shù)和通俗化的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓民俗通過(guò)繪畫(huà)這樣的方式讓更多的人所看到，促進(jìn)民俗文化的繼承與發(fā)展，這是民俗繪畫(huà)的深層意義。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力具備與否在一定程度上影響著地方民俗資源和民俗文化的傳承，同時(shí)也影響著民俗繪畫(huà)能否成為小學(xué)美術(shù)課堂的重要組成部分。因此，要通過(guò)在繪畫(huà)評(píng)價(jià)中加入創(chuàng)新因素，實(shí)現(xiàn)民俗美術(shù)繪畫(huà)長(zhǎng)久的發(fā)展與活力。

總之，民俗繪畫(huà)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制不是一成不變的，還需要根據(jù)自己所在的學(xué)校，所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化的調(diào)整，要本著藝術(shù)熏陶、多元互動(dòng)、地域性的原則，以嚴(yán)格的要求、精心的創(chuàng)造和負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。美術(shù)教師應(yīng)緊緊圍繞著時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)，順應(yīng)教育的發(fā)展要求，結(jié)合自身?xiàng)l件加以組織評(píng)價(jià)，讓美術(shù)的美好惠及更多孩子的心靈，讓他們開(kāi)心、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張露，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市解放路小學(xué)。