中學(xué)美術(shù)課中的“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)理論運(yùn)用研究

摘 要：“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)理論運(yùn)用與中學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求教學(xué)結(jié)構(gòu)邏輯化、思維化、知識(shí)化，目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，形成結(jié)構(gòu)化的思維方式，具有用結(jié)構(gòu)化的思維方式去重建知識(shí)體系并多方位解決問題的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué);結(jié)構(gòu)化思維

斯卡特金主編的《中學(xué)教學(xué)論》一書中說(shuō)：“課是有時(shí)間限制的，有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的。”由此看來(lái)，課應(yīng)當(dāng)是教材和教學(xué)過程中的邏輯單位，即它必須符合教材內(nèi)容各部分的相對(duì)獨(dú)立性和完整性并符合教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空界限，因此，課本身應(yīng)該有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然而，課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是復(fù)雜多樣的;課的不同任務(wù)以及各部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的不同組合，又使課有了不同的類型。

就中學(xué)美術(shù)課來(lái)說(shuō)，美術(shù)課的內(nèi)容涵蓋了繪畫，雕塑，拓印，圖表，剪紙，編織，書法，設(shè)計(jì)，欣賞等等，教師在授課的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)會(huì)在某一內(nèi)容上面有自己的短板，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有抵觸情緒，會(huì)告訴老師自己沒有美術(shù)天賦之類的話。那么這個(gè)時(shí)候就需要美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，整合課堂，優(yōu)化美術(shù)課，讓美術(shù)課具有結(jié)構(gòu)化思維，教會(huì)所謂沒有天賦的學(xué)生，教會(huì)這些有短板的學(xué)生，這必然將是美術(shù)老師的成功之處，也就是教師運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維進(jìn)行教學(xué)的成功之處。

“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)理論是把“結(jié)構(gòu)體系”引入教學(xué)，重視教師課程設(shè)計(jì)的邏輯性、結(jié)構(gòu)性及引導(dǎo)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的自主解構(gòu)、提取分析及重新建構(gòu)，有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)層次、合理的理論體系及靈活的可操縱性，要求教學(xué)結(jié)構(gòu)邏輯化、思維化、知識(shí)化，目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，形成結(jié)構(gòu)化的思維方式，具有用結(jié)構(gòu)化的思維方式去重建知識(shí)體系并多方位解決問題的能力。

如何做到這一點(diǎn)呢？這將是下文所探討的關(guān)于美術(shù)課堂中的“結(jié)構(gòu)化”運(yùn)用問題。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)的學(xué)習(xí)劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在中學(xué)美術(shù)的授課過程中，筆者將其劃分為“繪畫課”“工藝課”“欣賞課”“綜合實(shí)踐課”四個(gè)課型，然后按照每個(gè)課型制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到有效教學(xué)。

“繪畫課”在初中階段所占比重較大，但也是學(xué)生最喜歡的課型，學(xué)生在這個(gè)階段的繪畫學(xué)習(xí)屬于抑制時(shí)期，想畫的比較寫實(shí)，能力上又達(dá)不到自己滿意的水平，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些不動(dòng)手，不思考，不參與的“懶蟲”。首先，如何激發(fā)“懶蟲”的興趣和自信？美術(shù)教師就要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，有目的地調(diào)整美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)納入部分流行元素，比如開展動(dòng)漫表現(xiàn)活動(dòng)，因?yàn)閯?dòng)漫在造型上有模式化的特征，這些特征正好是繪畫課中要掌握的點(diǎn)、線、面、色等最基本的繪畫語(yǔ)言元素，這樣更能讓學(xué)生容易掌握些，在以后的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。其次，暢想比動(dòng)手更重要。美術(shù)課上的“懶蟲”往往是見多識(shí)廣的，眼高手低的，所以對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的引導(dǎo)顯得尤為重要，最終讓“懶蟲”融入課堂，參與課堂，讓他們的思維方式有效的結(jié)構(gòu)化，逐漸達(dá)到手腦并用的繪畫佳境。最后，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中適時(shí)的秀出自己的“絕招”刺激學(xué)生的眼球，這點(diǎn)就是美術(shù)老師的范畫，范畫的步驟從起型到刻畫逐步深入的過程中，一百個(gè)老師畫一個(gè)靜物，有100種畫法，但哪種方法容易讓學(xué)生掌握，并在以后的繪畫路上還能逐級(jí)進(jìn)步，這種畫法就是有效果的，是我們學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)的方法，具有“結(jié)構(gòu)化”思維的方法。

關(guān)于讓學(xué)生暢想的美術(shù)課堂范例：

對(duì)梵高筆下《向日葵》中紅，橙，黃三種顏色的情感體驗(yàn)。

學(xué)生一：黃色給人暖洋洋的感覺。

學(xué)生二：紅色給我?guī)?lái)火的感覺。

學(xué)生三：橙色給我力量的感覺。

（學(xué)生參與體驗(yàn)）

教師：紅色給人火辣辣的感覺，還有身體里流動(dòng)的熱血也是紅色的，給人一種很有激情的感覺，很有一種向上的生命力。紅橙黃是三種暖色，也是自然界最富有生命力的色彩，畫家梵高他是那么的熱愛生命、熱愛藝術(shù)，所以他眼中的世界才會(huì)如此明亮，如此艷麗，他筆下的向日葵才充滿了火一樣燃燒的色彩。梵高所畫的向日葵用上了厚涂法，使向日葵的花瓣產(chǎn)生這種非常濃烈的，厚重的，非常豐富的色彩效果。（教師通過學(xué)生的體驗(yàn)后總結(jié)，再講授知識(shí)是逐步深入，層層遞進(jìn)，達(dá)到漸入佳境的效果）

學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)以及臨摹，對(duì)比效果，總結(jié)發(fā)言……（此時(shí)學(xué)生的作業(yè)有自己的發(fā)揮空間，且結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，做到了融會(huì)貫通并能彰顯個(gè)性）

“工藝課”內(nèi)容種類很多，有標(biāo)志設(shè)計(jì)，包裝，折紙，紙塑，編織，樹葉拼貼，賀卡制作等等，對(duì)于這樣的課，教學(xué)模式一般是目標(biāo)確定——搜集信息——欣賞感受——?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐——展示評(píng)價(jià)——拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)習(xí)本內(nèi)容，學(xué)生能夠積極地發(fā)散思維，教師需要做的就是教會(huì)學(xué)生思維方法，掌握一定的設(shè)計(jì)構(gòu)成方法和組合原理，感受生活中的各種物質(zhì)材料特性，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，最終形成熱愛生活、美化生活的自覺。

課堂范例：

1. 將簡(jiǎn)單的幾何圖形之間進(jìn)行挖切，裁剪，疊加，做加法或者減法形成有意思的圖形。（“結(jié)構(gòu)化”思維訓(xùn)練，為后面的標(biāo)志設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊）

2. 教師展示一件物品茄子，同學(xué)們進(jìn)行接力式設(shè)計(jì)：茄子——勺子——海豚——橋梁——滑梯……（“結(jié)構(gòu)化”思維發(fā)散訓(xùn)練，知識(shí)的擴(kuò)充）

3. 在麻袋上面進(jìn)行刺繡，讓它改變又舊又臟的形象，變成一件藝術(shù)品。（“結(jié)構(gòu)化”思維整合訓(xùn)練，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)碰撞形成自己的實(shí)踐成果）

“欣賞課”的內(nèi)容有西方繪畫雕塑欣賞，有中國(guó)民間刺繡剪紙、風(fēng)箏、臉譜、年畫等民間藝術(shù)欣賞，還有中國(guó)書法繪畫、園林建筑的欣賞等等。欣賞評(píng)述課的課堂環(huán)節(jié)一般包括：創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、嘗試評(píng)述、得出結(jié)論和知識(shí)遷移等，對(duì)于具體的欣賞內(nèi)容，教學(xué)可靈活選擇運(yùn)用?！靶蕾p課”這一課型也是大多數(shù)老師覺得最難上的，尤其在公開課中，老師在授課的過程中切忌單純地欣賞，其他課型也應(yīng)該將欣賞貫穿在其必然要有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。“欣賞課”能提高學(xué)生對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族，民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

課堂范例：

1. 欣賞《秦始皇陵兵馬俑》。

教師展示課件，問學(xué)生看到了什么？有什么感受？有多大？是什么材質(zhì)？占地面積多少？哪些地方進(jìn)行了細(xì)致刻畫？表情有什么異同？服飾異同在哪里？……（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生逐步追問，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到深度思考，達(dá)到深度教學(xué)）

2. 欣賞《中國(guó)瓷器》。欣賞《青花瓷》歌曲視頻。

問瓷器和中國(guó)為什么是同一個(gè)英文單詞。討論青花瓷特點(diǎn)，瓷器紋樣寓意，制作過程。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)要有學(xué)科知識(shí)之間的碰撞，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用，從而重視每一科學(xué)習(xí)）

用紙片裁剪不同器型，在上面進(jìn)行繪畫，小組合作，開設(shè)“鑒寶會(huì)”進(jìn)行表演。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)是生生之間的碰撞，生與集體的碰撞，展示表演環(huán)節(jié)讓班級(jí)每一位同學(xué)參與課堂，達(dá)到知識(shí)的升華）

3. 挖掘本地美術(shù)資源，京劇臉譜，皮影，剪紙等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)從身邊的點(diǎn)滴開始，讓學(xué)生接受知識(shí)的過程中多一些親近感，排除陌生感）

“綜合實(shí)踐課”也就是美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，涵蓋面也是非常廣的，此課型是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，該課型的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括：

一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

二、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方式和手段：講授、討論和操作。（2）教學(xué)內(nèi)容：課融入其他學(xué)科的元素，如數(shù)學(xué)中的數(shù)字、音樂、語(yǔ)文中的古詩(shī)詞等，結(jié)合“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”等課型，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)任務(wù)（考慮綜合性的范圍及難易程度、探索的深度和廣度。）（4）學(xué)習(xí)成果的反饋（以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式為主）。

三、 課題延伸

即承上啟下，總結(jié)本節(jié)課，承接下節(jié)課?！熬C合實(shí)踐課”要求老師在教學(xué)時(shí)，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)。

課堂范例：

1. 調(diào)查本地傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)，根據(jù)節(jié)日特征，用各種材料，多種形式創(chuàng)作，制作相應(yīng)的美術(shù)作品。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)中將知識(shí)的碎片進(jìn)行修補(bǔ)串聯(lián)，整合并形成自己的觀點(diǎn)）

2. 激發(fā)孩子們了解和接觸地方民間藝術(shù)，激發(fā)孩子對(duì)民間藝術(shù)的興趣，提高孩子的藝術(shù)鑒賞力和民族自豪感。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)后期的成效讓學(xué)生達(dá)到快樂的，自豪的體驗(yàn)）

3. 充分利用現(xiàn)成的藝術(shù)創(chuàng)作素材，利用果殼、五谷雜糧、葉子、蔬果等現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)節(jié)約，減少經(jīng)費(fèi)開支，充分利用免費(fèi)資源。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)胸有成竹，讓教師與學(xué)生在時(shí)間上達(dá)到的有效分配）

4. 與其他學(xué)科進(jìn)行滲透，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生為課文配插圖，為日記，詩(shī)歌，作文，童謠等配畫。設(shè)計(jì)舞蹈服裝，京劇，話劇等人物形象在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。（“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)適時(shí)與其他學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)之間豐富多樣化）

綜上所述，是本人通過閱讀王力爭(zhēng)，劉歷紅兩位校長(zhǎng)合作的《試論結(jié)構(gòu)化教學(xué)》一文后結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于“結(jié)構(gòu)化”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)“教知識(shí)的同時(shí)教方法，最有價(jià)值的知識(shí)是具有方法的知識(shí)”這句話最好的印證。所以加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，讓我們的課堂高效化，首先要做的就是有效上課，有效上課的第一位要做到有效“講授”，有效“提問”，有效“傾聽”最終達(dá)到有效方法。作為美術(shù)教師，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，科學(xué)合理并有創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，體現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格;另一方面，又要指導(dǎo)學(xué)生選擇有利的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)本學(xué)科的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提升本學(xué)科的深度教學(xué)方式方法，進(jìn)行“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)改革勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)，相信在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)中，通過各學(xué)科之間的碰撞，中學(xué)的美術(shù)課堂將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

張和陽(yáng)，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川三沙源上游學(xué)校。