學前教育中男性教師缺乏的特殊現(xiàn)狀與建議

臧星慧

【摘要】現(xiàn)代社會對未來孩子的健康要求已經(jīng)不僅僅只局限于身體健康和心理健康，還要求需要道德健康和社會健康。現(xiàn)代經(jīng)濟條件已經(jīng)能夠滿足幼兒身體條件健康成長的各種需求，但是現(xiàn)在我國幼兒教育下的部分幼兒心理發(fā)展意志薄弱，性格嬌柔等個性品質(zhì)缺陷，已成為基礎(chǔ)教育亟需解決的問題。造成這一現(xiàn)象的重要原因跟目前學前教育的性別不公平有著直接的聯(lián)系，因為在幼兒所接觸的第一社會環(huán)境中，此間所形成的個性品質(zhì)可以直接左右到今后人生的發(fā)展，因而幼兒此時的個性的萌發(fā)階段對整個幼兒的人生都起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】學前教育 ?男性教師 ?積極影響 ?特殊優(yōu)勢

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0078-02

目前我國對于教育事業(yè)的發(fā)展與前景十分重視，對于中小學教育也投入了大量的資源與設(shè)備。而學前教育作為幼齡兒童啟蒙教育也受到了我國教育部門的關(guān)注，于是近年來，當?shù)卣皩W校對于在招聘人才教師和引進高級教學設(shè)備方面都加大了力度。而就目前的我國學前教育招聘中，出現(xiàn)了性別分布不均勻的現(xiàn)象，大部分的招聘人員都以女性教師為主，男性教師占著少部分比例。而有的學校在進行面試之后的選擇中，也更偏向于女性教師，給出的理由大多是以女性教師更細膩溫柔更容易照顧學前兒童。但是隨著我國教育部門提出有關(guān)新課改的政策與理念，男性教師對于學前教育中引導孩子們良好的社會型心理的形成與發(fā)展都起到了很重要的作用。

根據(jù)社會調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在我國的學前教育機構(gòu)中男性教師是占少數(shù)比例的。因為男性教師在教育事業(yè)當中主要教育的是有關(guān)體育運動和邏輯性較強的學科，而學前教育更注重于對兒童成長的引領(lǐng)。但是這種領(lǐng)域分布不均勻的現(xiàn)象將在未來逐漸改善，男性教師在幫助學前兒童邏輯思維上的啟蒙，這將是未來教育體系加強力度的方面。所以男性教師必然會在我國學前教育當中起到積極影響，他們具備的特殊優(yōu)勢也將會在學前教育中起到重要作用。那么本文也將對于在學前教育中男性教師擔當?shù)慕巧推鸬降挠绊戇M行簡要分析。

一、在學前教育中男性教師在教育事業(yè)中的發(fā)展與優(yōu)勢

1.男性幼兒教師在崗位的發(fā)展方向

對于學前兒童來說，他們的心智還處于不完全成熟的時期，所以幼師需要通過實物有計劃地對學前兒童的大腦進行刺激，促進大腦各功能的逐漸完善。而不同性別的幼師，在引領(lǐng)學前兒童的學習和發(fā)展中也起到了不同的作用。從我國當前的學前教育內(nèi)容來說，培養(yǎng)出具備良好思想品德和扎實的學前專業(yè)知識的復合型人才是最終的目標。兒童是智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是發(fā)展十分快速的時期，所以適當正確的教學方式對于學前兒童的智力與心智發(fā)展起到很大的作用。而學前教育機構(gòu)在選擇幼師時不僅要考慮到對于基礎(chǔ)知識的講解能力，語言的表達實力，更重要的是要懂得觀察兒童的情感與表達，這種十分細膩的工作將大眾的選擇都偏重于女性教師。

但隨著時代的發(fā)展，教育機構(gòu)在引進人才方面更注重于綜合型發(fā)展的教師。幼師的選擇不僅會對兒童心理健康成長產(chǎn)生影響，還會在以后的社會發(fā)展當中產(chǎn)生影響。而男性教師在教育崗位的發(fā)展前景是十分可觀的，男性教師對于學齡前兒童的啟蒙教育和對于性別的認同起到特殊的作用與影響。教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，潛移默化之中對學前兒童起到了支持者、引領(lǐng)者和協(xié)助者的作用。男性教師在學前教育中的地位還存在探討與研究，以至于大眾對于這個職位還存在認知上的不理解。但只要幼師懷有一個對于工作認真的態(tài)度，那么在未來人們將會越來越肯定男性幼師的職位。

2.男性教師在學前教育中的特殊優(yōu)勢

目前我國的學前教育的需求率排行較高，并不是因為我國缺少幼兒教師，而是缺少綜合性能力較強的教師。一名優(yōu)秀合格的幼兒教師需要具備高素質(zhì)與高文化的水平，秉持對工作認真負責的態(tài)度，能夠照顧好每一個學前兒童的前提為基礎(chǔ)。所以在招聘教師時，性別并不是唯一評判的標準，學校領(lǐng)導需要綜合判斷與選擇應(yīng)聘教師，只有具備以上基本思想，并熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)教育幼兒的技能，這才是每一所幼兒園需要的教師。就目前就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)來看我國男性幼師數(shù)量還是稀少，所以男性幼師在未來的就業(yè)前景是十分理想的。

在學前教育中的男性教師比女性教師更大膽，在處理情緒與自我評定等方面不會出現(xiàn)多慮或是焦慮的現(xiàn)象。所以在課堂中或者處理突發(fā)事件時，男性教師會更果斷做出決策并采取措施，而女性教師會顯得更感性一些。在授課過程中，男性幼師具備較強的邏輯思維，更偏向采取動手能力更多的活動，這種教學方式可以激發(fā)學前兒童大腦智力的多方面開發(fā)。學齡前兒童對于性別還是一個模糊的概念，所以男性教師在引導兒童形成心理上對于性別的認同是起到一個積極作用的。

二、男性教師缺乏的原因

男性教師作為學前教育階段起到重要作用的一部分因素，能提供給孩子們很多認知、行為、情感、人格上的變化。但基于現(xiàn)階段幼兒園男性教師的存在狀態(tài)，我們可以知道大部分幼兒園男性教師角色其實是缺位的。究其原因，大致可分為以下幾類：

一是在專業(yè)認知上。我國社會對于幼兒園教師或幼教專業(yè)學生的集體潛意識還依然停留在女性的角色化當中。大多數(shù)人認為，幼兒園教師就應(yīng)該是女性的角色，或者說，幼兒園教師就應(yīng)該是女性。他們對學前教育專業(yè)的專業(yè)性并不了解，卻認為只有女性能比男性更關(guān)注兒童的成長，更專注于學生的身體及心理發(fā)展。那才是一個基于兒童更多關(guān)愛環(huán)境的“畫面”。而對于男性“帶孩子”的概念，大都會是如何出糗、如何犯錯的形象。社會對此職業(yè)男性教師的包容度不高，這是我國目前男性學前教育教師缺少的最主要原因。

二是在學科建設(shè)上。部分學校在招收學前教育專業(yè)學生時，會針對男女比例進行重點標注，這在某種程度上會導致男、女學前教育專業(yè)教師的制度性失衡。同時，在課程設(shè)置上看，一些如少兒舞蹈、繪畫、聲樂等課程的開設(shè)并不能吸引部分男性。他們會認為很難從這些方面找到個人的價值感，也很難形成角色期待。

三是個人特質(zhì)與目標導向上的差異。在目前的幼兒教育階段，對于男性的需求主要集中在幾個方面：一是具有某些如武術(shù)、繪畫、球類運動等領(lǐng)域的專業(yè)性上;二是在科學技術(shù)、行政管理等方面的專業(yè)人才上。但事實上我們知道，擁有這些專業(yè)領(lǐng)域方面的技術(shù)性人才，其實可以在其專業(yè)領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展以及長足的進步。這些優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)會趨勢他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域謀求發(fā)展，而并不是兼容學前教育領(lǐng)域。

四是工資待遇方面。傳統(tǒng)的文化觀念，使得男性自動地要承擔起更多家庭的經(jīng)濟責任，但幼兒教師的工資待遇并不算是豐厚。加之其各方面壓力的增大，很難使現(xiàn)有的學前男性教師在物質(zhì)層面上獲得較大回報。就像剛剛提到的，這些所謂的專業(yè)技術(shù)人才完全可以在本身專業(yè)領(lǐng)域進行發(fā)展并獲得優(yōu)厚的物質(zhì)回報。這也在某種程度上使得現(xiàn)有的幼兒教師結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性增多。

三、男性教師在學前教育中起到的積極影響

受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人都認為幼師這種與小孩子相處的工作并不適合男性，但是時代在發(fā)展，人們應(yīng)當改變傳統(tǒng)思想文化中性別分化極端的現(xiàn)象。男性幼師在學前教育當中起到的積極影響有很多方面的，比如在安排手工課作業(yè)時，男性教師更容易開展幼兒的想象力，因為男性的思維跳躍更活躍，能夠培養(yǎng)兒童發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。男性教師更喜歡戶外的運動，可以更好地調(diào)動幼兒的學習興趣和積極性。但女性教師會比較喜歡室內(nèi)的游戲，相比于戶外的運動更安全，但是由于空間有限，可以做的游戲也十分有限，很難與學生間進行良好的互動。

學齡前兒童正處于喜歡對身邊的事物進行模仿的階段，如果長時間與女性教師接觸會讓孩子們的性格更含蓄靦腆，但從男性教師的身上他們可以學到獨立陽剛的個性。所以男性教師在學前教育當中起到的影響與女性教師的影響是可以進行互補的，這樣有利于幼兒心理上的健康發(fā)展，有助于促進幼兒間形成良好和諧的友誼，更容易培養(yǎng)獨立自主的性格并健康地長大成材。

四、如何提高男性學前教育教師的比例

1.政策先行，改善對于“幼兒教師”角色定位的不良認知

思想永遠是行動的第一步。目前，我國男性學前教育教師較少的最主要原因就是大眾思想觀念上的問題。大多數(shù)人不能正確地、科學地、客觀地看待男性學前教育教師的工作角色。他們總認為學前教育的教師只是在幫助父母“照看”孩子。但事實上，學前教育階段是兒童真正與外界社會交互、被集體融入的第一步。在這一階段，兒童的社會“我”開始形成，他們主動地去適應(yīng)環(huán)境，從客觀的“社會”中體悟到真正的“我”的存在。所以，這一階段其實是兒童成人非常關(guān)鍵的階段。所以，我們要從政策入手，從宏觀的角度正視學前教育這一關(guān)鍵時期兒童的發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律，以更高層次的壓力去為孩子們營造良好的童年生活。比如，可以在幼兒園實行必要的男性教師比例制度，根據(jù)幼兒園學生的多少進而配備相應(yīng)比例的男性教師。

2.在高校教育中增強對學前教育的扶持力度，加強宣傳，改良培養(yǎng)方案

目前我國的“免費師范生”制度已經(jīng)在很多地區(qū)的師范類院校豐富開展，成效顯著。為保就業(yè)，涉及學前教育專業(yè)的師范類院校完全可以借此開展一系列的“男性學前教育教師定向培養(yǎng)”方案。對于某些特殊情況的學生采取相應(yīng)的點對點幫扶與支持策略，確保男性學前教育教師真正落到實處，為兒童成長負責、為學前教育事業(yè)負責。

對于某些特殊專業(yè)、特殊技術(shù)要求的男性教師，針對男性特點實施單獨培養(yǎng)、重點選拔、特殊教育的方法。重點開展針對男性學前教育教師的“單招”、“面試”等政策。在確定其就業(yè)范圍的基礎(chǔ)上進行重點培養(yǎng)和教育。實施“?！焙汀皥@”的無縫對接，確保人才所需。

3.提高工資待遇標準，拓展發(fā)展空間，提高學前教師地位

針對學前教育加大扶持力度，考慮特殊情況，提高工資待遇標準，保持整個社會對男性學前教育教師的認識。對某些學前教育專業(yè)學生及男性學前教育在職人員進行針對性別特色的重點培訓，提升其發(fā)展前景。改變學前教育教師只能去幼兒園就業(yè)的錯誤觀念。針對男性與女性性別角色的不同，分別制定相關(guān)政策法規(guī)，保障男性、女性教師的個人權(quán)利。

結(jié)束語

其實，學前教育專業(yè)方面男性教師缺乏只是一個我國教育教師行業(yè)的縮影。在大多數(shù)師范類學校或各級各類學校當中，女性比例均高于男性。我們承認，任何行業(yè)都有其行業(yè)特點。但如何重視男性角色在學前教育當中的缺失，如何正確看待男性女性不同性別角色在學前教育當中的作用，如何在教育教學過程當中發(fā)揮不同性別優(yōu)勢幫助兒童健康成長，這才是我們要關(guān)注的重點。

在學前教育中男女教師比例的嚴重失衡，是我國教育事業(yè)需要重視的一項問題。我國政府及教育部門應(yīng)當加大力度培養(yǎng)男性幼師，改變傳統(tǒng)的招聘標準及人們的思想，為了提高我國學前教育的質(zhì)量，合理地增加男性教師的待遇，使失衡的比例均衡化。這不僅有利于塑造學齡前兒童社會型心理的塑造，還能夠提高我國學前教育的教學質(zhì)量，為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進我國教育事業(yè)的加快發(fā)展。

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