貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點教育信息化建設(shè)初探

■甘肅省天水市麥積區(qū)教育局 毛少彬■甘肅省天水市第九中學(xué) 黃曉燕

（一）信息化基礎(chǔ)薄弱

隨著當(dāng)前信息化時代的到來，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)信息化有了非常大的轉(zhuǎn)變和改進，但是城鄉(xiāng)之間信息化發(fā)展依然存在很大差別。尤其是在農(nóng)村貧困地區(qū)信息化的發(fā)展情況堪憂，很多地方由于教學(xué)經(jīng)費投入不足，往往教學(xué)資源現(xiàn)代化設(shè)備以及現(xiàn)代化項目的數(shù)量非常少，農(nóng)村地區(qū)在進行教學(xué)點的教學(xué)信息化開展上存在很大問題，無法有效展開教育教學(xué)信息化工作。教育教學(xué)信息化從當(dāng)前階段來看能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，資料研究顯示，教學(xué)信息化工作能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的教學(xué)工作，電子設(shè)備、電腦、多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡恼n程具象化，提升教學(xué)效果，因此貧困地區(qū)開展教育信息化建設(shè)更加重要。

（二）教師信息化水平不足

在教育的發(fā)展過程中，由于受到地方資源的影響，往往貧困地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點的部分教師自身信息化素養(yǎng)不高，很多教師在實際的教學(xué)過程中不懂信息化的相關(guān)概念以及設(shè)備的操作。同時由于教學(xué)點部分教師老齡化嚴重、教師的流動性較大等，使教學(xué)點在開展信息化水平的建設(shè)過程中存在很大問題。而且很多教師在信息化教學(xué)的過程中往往不敢用現(xiàn)代化設(shè)備。

（三）貧困地區(qū)教學(xué)點信息化建設(shè)不夠全面

貧困農(nóng)村教學(xué)點在進行信息化建設(shè)的過程中往往沒有開通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致地方優(yōu)質(zhì)教師資源無法有效應(yīng)用相關(guān)設(shè)備和材料案例進行教學(xué)。如部分地區(qū)教學(xué)過程中全校只有一個電腦，在教學(xué)的過程中根本無法普及和推廣教學(xué)資源，大量的教學(xué)資源浪費，很多現(xiàn)代化的項目無法在農(nóng)村地區(qū)實施，導(dǎo)致實際項目的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)受到較大的影響。

二、貧困地區(qū)教學(xué)點教育信息化建設(shè)分析

（一）重視貧困地區(qū)教學(xué)點信息化建設(shè)經(jīng)費的投入

對于貧困地區(qū)的教學(xué)點信息化建設(shè)來說，最重要的促進地方的教育經(jīng)費投入，只有通過有效的教育經(jīng)費投入，提升地方教育費用，才能夠從真正意義上實現(xiàn)地方的經(jīng)濟發(fā)展。我國《教育信息化規(guī)劃》當(dāng)中明確提出要構(gòu)建經(jīng)費投入保障體系，在進行教育信息化建設(shè)的過程中應(yīng)當(dāng)加大教育信息化的投入力度。尤其對于貧困地區(qū)的教育信息化來說應(yīng)當(dāng)有效地保證其教育經(jīng)費的有效性、合理性。信息化經(jīng)費的建設(shè)最初應(yīng)當(dāng)依靠財政投入，還應(yīng)當(dāng)從政企合作模式進行，通過政府的投入、企業(yè)的輔助進行市場的發(fā)展，最終有效實現(xiàn)地方教育的發(fā)展。同時也可以通過社會資助的方式，加大地方對教育信息建設(shè)的宣傳力度，爭取社會各界對教育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注以及關(guān)心等，有效提升社會對于貧困地區(qū)的教育經(jīng)費投入，提升教學(xué)點的教育信息化發(fā)展。

（二）重視教學(xué)點教師的信息化培訓(xùn)工作

在貧困地區(qū)教學(xué)點的信息化推進過程中，除了需要保證充足的資金之外，還需要有效地保證地方信息化建設(shè)的人才培養(yǎng)以及發(fā)展機制，只有保證地方人才的數(shù)量以及質(zhì)量，才能夠更好地推動地方的信息化建設(shè)。因此貧困地區(qū)應(yīng)當(dāng)重視對于教學(xué)點教師的信息化能力培養(yǎng)工作?？梢越Y(jié)合地方農(nóng)村教學(xué)、學(xué)校信息化設(shè)施以及相關(guān)的師資隊伍建設(shè)進行教師點教師的培養(yǎng)工作，利用遠程教育方式開展培訓(xùn)，在已經(jīng)開展的教學(xué)資源全覆蓋項目的發(fā)展過程中，結(jié)合衛(wèi)星傳播方式對貧困地區(qū)的教師開展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時部分的貧困地區(qū)也有一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)，此時可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提升地方教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)等。而且還可以將地方一些優(yōu)秀的教師資源進行刻錄，進而讓教師進行觀摩學(xué)習(xí)，讓教師觀看學(xué)習(xí)。其次可以開展集中教學(xué)方式，讓教師在培訓(xùn)的過程中將學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合，采用互動式的教學(xué)方式，讓教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行落實，體驗到信息化技術(shù)所帶來的優(yōu)勢以及好處，同時提升他們在教學(xué)過程中的實踐能力。其次開展校本合作方式，各個地區(qū)和貧困農(nóng)村應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方的信息化建設(shè)情況開展豐富的專題講座，專題講座通過專家講解形式進行，結(jié)合專題講座能夠有效彌補地方教學(xué)點教師對于自身在信息化建設(shè)素養(yǎng)方面的欠缺，同時有效提高教學(xué)點教師自身信息化建設(shè)的素質(zhì)水平，讓教師能夠更好地認識信息化發(fā)展的必要性，為日后更好地開展信息化教育奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建完善的信息化工作機制

農(nóng)村地區(qū)教育信息化工作是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個根本，當(dāng)前階段我國依然存在發(fā)展不均衡的情況，西部地區(qū)的教育教學(xué)水平依然沒有得到有效改善，因此要想改善西部貧困地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，需要從根本上解決農(nóng)村教學(xué)點的教育教學(xué)信息化發(fā)展問題。一方面增加相關(guān)的投入，同時還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的信息化建設(shè)機制，通過地方信息化建設(shè)機制有效地提升地方的信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)模。并且需要就地方教師的信息化建設(shè)構(gòu)建激勵考核制度，通過激勵考核制度提升教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的積極性。而且教師信息化技術(shù)應(yīng)用認證情況應(yīng)當(dāng)與技術(shù)職稱相結(jié)合，在進行職稱評定以及評優(yōu)的過程中首先考慮骨干教師，通過骨干教師的評優(yōu)情況激發(fā)教師在信息化建設(shè)過程中的積極性。其次構(gòu)建信息化教育培訓(xùn)工作機理，在進行地方教育信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地整合好地市的教育信息化專家團隊建設(shè)，同時保證有步驟、分階段實施農(nóng)村教學(xué)點的信息化建設(shè)，有效提升教學(xué)點教育信息化的水平和質(zhì)量。最后應(yīng)當(dāng)構(gòu)建教師待遇增長模式，讓地方的教師在實際的信息化教學(xué)過程中更有干勁，避免出現(xiàn)教學(xué)點教學(xué)資源流失的現(xiàn)象，為全面推動地方教學(xué)點的信息化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。

（四）協(xié)同教學(xué)，推動信息化

我國貧困地區(qū)教學(xué)信息化的發(fā)展過程中，存在教學(xué)機制不完善、管理方式落后等現(xiàn)象，因此在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效保證協(xié)同教學(xué)方式，如貧困地區(qū)對于一些較近的教學(xué)點可以實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)模式，信息化教學(xué)資源進行有效的協(xié)同模式發(fā)展，學(xué)校之間實現(xiàn)交流，學(xué)科與學(xué)科之間的教師可以實現(xiàn)交流、互動，對于教學(xué)點的信息化建設(shè)也是一種有效的發(fā)展方式。同時推動協(xié)同教學(xué)模式的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)明確好信息化教學(xué)推動的目標、任務(wù)以及具體的流程等，形成完備的考核機制、管理辦法。

三、結(jié)語

總結(jié)來看，當(dāng)前階段貧困地區(qū)的教學(xué)點信息化建設(shè)依然存在不少問題，很多地方在信息化建設(shè)方面資金不夠、投入力度不足。而且貧困地區(qū)在進行教學(xué)發(fā)展的過程中，很多都存在教學(xué)傳統(tǒng)問題，教學(xué)點的教師對信息化的信任程度不高，很多年長的教師依然喜歡用傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式也具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是對于教學(xué)效率上的改進起不到良好的作用和效果。在本次的研究過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)點還應(yīng)當(dāng)推動信息化的建設(shè)，以信息化帶動地方教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)事業(yè)的進步，讓農(nóng)村的孩子們能夠接觸到與城市相類似的教學(xué)模式。百年大計，教育為本，我們在進行貧困地區(qū)的教學(xué)信息化資源建設(shè)過程中仍然需要予以高度重視，投入資金促進地方教學(xué)的推廣和發(fā)展，為更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。