基于核心素養(yǎng)的小學語文古詩詞審美教育

■甘肅省蘭州市皋蘭縣水阜鄉(xiāng)彬草小學 張志華

審美教育能夠在很大程度上幫助學生在日常學習和生活的過程當中學習和認識到更多的東西，尤其是對于還處于小學階段的學生來說，在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的過程當中添加適當?shù)呐c審美教育的有關課程，能夠有效提高學生在學習過程中的積極性，并且能夠幫助學生對自身、對社會都能夠有一個明確的認知，從側(cè)面幫助學生樹立正確的價值取向以及世界觀、人生觀和價值觀。

一、審美教育在當代語文教學當中的意義

語文是一門具有很強的綜合性的學科，并且涉及的范圍極廣，從一個知識點可以拓展到其他很多不同的方面，具知識點具有很強的延展性。與其他學科相比，語文這門學科還具有很強的情感性，這是其他學科所不具備的一大特性。這個特性也決定了審美教育更適合于加入語文教學當中。尤其是對于心智剛剛開始處于發(fā)展階段的小學生來說，他們對于社會還不具備一個相對來說比較正確或者說明確的認知，對于是非善惡的分辨和判斷的能力都并不是那么完備，尤其是世界觀、人生觀、價值觀正處于樹立的啟蒙階段，同時也是一個十分關鍵階段。在這個階段當中適當加入一定的審美教育能夠幫助學生更好地認識社會，并且能夠有效提高他們對于社會的認知和分辨的能力，最關鍵的是能夠幫助他們樹立一個正確的三觀。

基于核心素養(yǎng)小學語文古詩詞的審美教育來說，教師應當更加注重學生在情感方面的培養(yǎng)。相比起更加公式化、理性化的數(shù)學、物理等科目來說，語文這一科目的學習，如果有很豐富的情感，會更易于吸收上課內(nèi)容，尤其是古詩詞內(nèi)容。除此之外，審美教育除了能讓學生對于課文內(nèi)容的吸收更加深入，加深對課文情感的領悟，同時也能在很大程度上增強學生的表達能力，在日常學習和生活的過程當中表達自己的情感和想法，也是一種提高學生寫作能力的有效方式。

以當前的社會發(fā)展狀況為前提，日益增長的經(jīng)濟水平與人們對美好生活的訴求并不匹配，甚至不在同一發(fā)展水平線上。僅僅物質(zhì)生活上的充足已經(jīng)不能夠滿足人們對美好生活的向往和追求。審美教育作為一種情感教育，或者說一種對心靈的熏陶，能夠很好地提高人們對于美的鑒賞能力，對生活的感悟能力。因此，審美教育聽上去像是一種華而不實的概念，但實際上，審美教育是一種教育綜合化的體現(xiàn)，能夠有效提升學生在各方面的綜合素質(zhì)。審美教育從一個角度來說，更多是一種對學生心靈方面的熏陶，然后延伸為一種心靈深處的審美情感的培養(yǎng)。在小學語文教學當中，教師可以重點引導學生領會到古詩詞或者別的課文內(nèi)容當中包含的更深層次的情感體會，讓學生在學習的過程當中慢慢提升自己的文學素養(yǎng)，以及語言表達能力。

二、審美教育在當代語文教學當中的針對性

核心素養(yǎng)在語文這門學科當中主要體現(xiàn)在語言的構(gòu)建和運用、文化的傳承和理解、思維的發(fā)展和品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造方面。審美作為當前語文教學當中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生感悟能力的重要課程。中國的古詩詞經(jīng)由上下幾千年的發(fā)展，有著深厚的文學底蘊，是審美教育開展的一大非常重要的資源和運用素材。黑格爾說：“詩的喜歡，是因為它的藝術價值，它的美，和它的感染力?！彼械墓旁娫~當中都蘊含著詩人對于當下眼前的所聞所感，蘊含著詩人對當下生活的某種思考。在中國的古典詩詞當中，蘊含了很多不同方面的美，如表達河山壯麗、四季更替的自然美以及寄托詩人豐富情感的人情美等。在小學語文的日常教學當中，日常的教學任務和審美教育是彼此之間相互聯(lián)系的兩個重要部分。在小學語文教材當中，有很多具有很高美學價值的古典詩詞，教師在給學生這些古詩詞的同時，也要注意審美教育在當中的針對性，使學生能夠充分領略到中華古典詩詞當中蘊含的古典美學。雖然講解的內(nèi)容是古典詩詞，但是教師在講解的過程當中要盡量避免老套、傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念，在對文章進行剖析的過程中教師自身對詩詞理解要有一定深度，從不同的角度引導學生發(fā)現(xiàn)古典詩詞當中蘊含的古典美。

在古典詩詞當中，有很多都展現(xiàn)了祖國河山的壯麗美等等，這一類型描寫自然風光的詩詞十分有利于學生個人情操的陶冶和培養(yǎng)，激發(fā)學生對于祖國自然風光的熱愛之情。四季更替也是中國古典詩詞當中一大非常重要的創(chuàng)作主題。如《春日》《春夜喜雨》《春曉》《鳥鳴澗》《早春呈水部張十八員外》等等，當中就蘊含了春風、春雨、百鳥爭鳴、百花齊放等一派春日融融的繁榮景象。又比如，《小池》《四時田園雜興》等詩詞當中生動描寫了夏日與蜻蜓，梅樹與杏樹的優(yōu)美平和的夏日風光的景致。在《楓橋夜泊》等古詩詞當中生動描寫的深秋楓林的唯美景致，以及在《江雪》《塞下曲》等古詩詞當中描寫的數(shù)九寒天、冬雪飄飄的冬日之美。學生可以在學習的過程當中通過不斷誦讀來體會詩人在作詩時候的所思所感和所想。

三、審美教育在當代語文教學當中的實效性

最新的新課程標準當中明確提出，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力使語文教學當中的重要任務，這就充分體現(xiàn)了審美教育在語文教學當中的重要作用，審美教育是通過語文這門學科的所獨具的性質(zhì)培養(yǎng)學生對美的感受能力。隨著當前科技的發(fā)展，多媒體教學逐漸深入課堂當中，教學形式也逐漸變得多樣起來，但是很多時候，教學形式只是看起來多種多樣，但實際上教師講授的內(nèi)容和從前并無兩致，這種換湯不換藥的教學方式還是沒有抓住新課程標準當中的核心和要點。如果要想從根本上培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，還是應當從課文本身出發(fā)，挖掘課文本身蘊含的文字之美。

在當前的語文課文當中，課文大多數(shù)都是人文方面的課文。雖然當中有很多描寫自然景致的文章，但是從本質(zhì)上考慮，基準點還是人文為主，主要是為了讓學生樹立正確的世界觀和價值觀。但如果在教學過程當中一味地強調(diào)審美方面的要求，還是不能滿足人文價值在當中的體現(xiàn)。有的課文以美貫穿文章的始終，教學任務當中的設計主要是為了讓學生體會到當中的情景美和語言美。所以在進行教學設計的時候，可以從課文的話題性進行考慮，或者從文章中進行煉詞煉句，不僅能夠鍛煉到學生有關語言整合方面的能力，還能夠提高學生的學習自主性，加深學生對文章的印象和理解。除此之外，教師也可以從寫作手法的角度增強學生對文章的感受力。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，審美教育已經(jīng)成為當代教育當中非常重要的一部分。對于小學生來說，他們的身體、心智都還在發(fā)展過程當中，對于世界和社會的認知，對于三觀的形成都在一個探索和發(fā)展的階段。審美教育在教學內(nèi)容當中的加入，能夠有效幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等等，幫助學生對世界有一個更加清晰的認知，提高學生的學習積極性以及綜合素質(zhì)。