小學(xué)英語繪本教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

王春燕

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，繪本的學(xué)習(xí)為學(xué)生英語思維的培養(yǎng)提供了便利條件，教師可以積極借鑒繪本及繪本思維，結(jié)合教材圖片、文字素材進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)素材的理解與認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入英語學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語思維能力的鍛煉。因此，研究小學(xué)英語繪本教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);學(xué)生思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0055-02

Cultivation of Students'Thinking Quality in Picture Book Teaching of Primary School English

（Xizhu Primary School，Xuzhou City，Jiangsu Province，China）WANG Chunyan

【Abstract】In the process of primary school English teaching，the learning of picture books provides convenient conditionsfor the cultivation of students'English thinking.Teachers can actively learn from picture books and picture book thinking，combine pictures and text materials in teaching materials for teaching guidance，strengthen students'understanding and cog‐nition of teaching materials，arouse students'interest in learning，and let students really integrate into English learning situa‐tion，so as to realize students'English learning The training of language thinking ability.Therefore，it is of great signifi‐cance to study the cultivation of students'thinking quality in primary English picture book teaching.

【Keywords】Primary school English;Picture book teaching;Students'thinking quality

譯林版教材在設(shè)計(jì)過程中充分考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過圖片與文字相結(jié)合的方式形成了繪本式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了圖片與文字的對照。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極從教材中的繪本素材入手，用繪本教學(xué)的思想對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。繪本為小學(xué)生英語思維的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，譯林版英語教材其本身就是圖片與文字教學(xué)的結(jié)合，為教師采用繪本方式開展教學(xué)指導(dǎo)提供了便利條件。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)利用教材中的圖片與文字的優(yōu)勢，通過繪本教學(xué)的模式引發(fā)學(xué)生思考、想象，幫助學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的邏輯，不斷提升學(xué)生英語思維敏感度。

一、設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

小學(xué)生英語認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，即學(xué)生喜歡等著教師講解而不愿意自己動(dòng)腦思考。繪本為教師設(shè)置問題提供了便利條件，以繪本圖片、繪本文字進(jìn)行問題設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，讓學(xué)生有興趣融入英語學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語問題與學(xué)生思考能力的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合教材內(nèi)容來看，教材中圖片與文字相結(jié)合的方式其本身就符合繪本教學(xué)的模式，因此教師在教學(xué)過程中可以從教材圖片和故事入手，采用繪本教學(xué)的思維進(jìn)行問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考。

以The king's new clothes為例，這一章節(jié)其本身就是一個(gè)寓言故事，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中對《皇帝的新裝》有所了解。因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以從繪本教學(xué)的思維出發(fā)，突出story time中的圖片，將教材中的圖片以多媒體課件的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀察圖片實(shí)現(xiàn)對英語文字內(nèi)容的思考。從教材內(nèi)容來看，教材中每一部分的文字都有配圖，因此在指導(dǎo)過程中，教師可以利用繪本思維讓學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，如第一幅圖片是“皇帝照鏡子”里面有三個(gè)人物，結(jié)合文字部分想一想，這里在講述一個(gè)什么樣的故事？通過設(shè)置問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過程中理解圖片中的內(nèi)容，加強(qiáng)對文字部分的理解?？傊處熢诮虒W(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好教材繪本式教學(xué)，充分引入繪本教學(xué)的思維模式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考故事內(nèi)容和圖片內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過自身的思考來解決教師提出的問題，形成英語語用環(huán)境。

二、繪制導(dǎo)圖，理順英語學(xué)習(xí)思路

小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)教師的教學(xué)安排來完成教學(xué)任務(wù)，英語學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性特征。被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思路并不能很好理解，依托繪本教學(xué)的思路教師在教學(xué)過程中可以繪制思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而加深學(xué)生對英語內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。以Being a good student為例，在Project1中需要Read about Amy and John.What habits do the have？Are the good habits or bad habits？閱讀材料中分別從Amy和John的好習(xí)慣和壞習(xí)慣進(jìn)行講解，從文字?jǐn)⑹鰜砜?，文字?nèi)容有六個(gè)自然段，學(xué)生閱讀能力有限在學(xué)習(xí)過程中對好壞習(xí)慣的分析容易出現(xiàn)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪本的思想構(gòu)思內(nèi)容，將閱讀到的habit摘錄下來并附上圖片和文字說明，通過繪本的思維加深對habits的理解，從而實(shí)現(xiàn)對閱讀段落的整體感知，讓小學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)和理解的能力。

三、發(fā)揮想象，加深英語內(nèi)容認(rèn)知

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對英語內(nèi)容理解的認(rèn)知需要充分發(fā)揮其想象力，通過想象來加深對英語內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中僅限于單詞、詞匯和語法的學(xué)習(xí)，對英語語用環(huán)境和內(nèi)容的想象力不夠豐富。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮繪本在學(xué)生想象力方面的作用，通過教材繪本中的圖片文字等內(nèi)容加深學(xué)生對英語內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程中將圖片內(nèi)容用想象的方式真正融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以our dreams為例，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是幫助小學(xué)生說出自己的夢想，熟悉句式“I want to be”在教學(xué)指導(dǎo)過程中，如果單純從單詞和詞匯的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，因此教師可以將教材中的圖片內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行展示，如An astronaut、A dancer、A football player、A pianist等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容有詳細(xì)了解，按照I want to be a football player.句例的模式進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生舉手示意自己未來想要上的學(xué)校，通過這種方式幫助學(xué)生快速融入自己的思想，發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的真實(shí)想法說出自己的夢想，在學(xué)習(xí)過程中加深對英語內(nèi)容的理解與認(rèn)知，發(fā)揮自身的想象力。教師還可以圍繞六年級繪本相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生在閱讀過程中加深對夢想的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對自身未來的憧憬，學(xué)生自然而然融入課程學(xué)習(xí)中。

四、限時(shí)訓(xùn)練，提升思維敏感程度

小學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)并不能單純依靠教師的引導(dǎo)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)中，通過鍛煉的方式提升自身的英語敏感程度和英語的思維能力。限時(shí)訓(xùn)練對學(xué)生提升英語思維敏感程度具有非常大的幫助，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用繪本素材，通過繪本來限時(shí)鍛煉。小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受英語多方面的內(nèi)容指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生快速調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，快速按照教材的要求完成既定任務(wù)，讓小學(xué)生真正在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)自身思維的敏感程度，提升英語學(xué)習(xí)的效率。限時(shí)訓(xùn)練就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在短時(shí)間內(nèi)通過閱讀、習(xí)作、口語交際等多種方式幫助學(xué)生快速尋找到解決問題的思路，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解與感知。限時(shí)訓(xùn)練過程的素材選擇應(yīng)從繪本內(nèi)容的本身設(shè)計(jì)入手，如在學(xué)習(xí)繪本過程中要求學(xué)生快速完成繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速閱讀并提取文章梗概等方式幫助學(xué)生提升英語思維的理解能力和敏感力，幫助學(xué)生加深對英語內(nèi)容的理解，提升學(xué)生英語思維總體水平。

五、結(jié)語

繪本指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。其作用不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本教學(xué)的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的思維和品質(zhì)，幫助學(xué)生通過繪本加深對內(nèi)容的理解與認(rèn)知，提升英語學(xué)習(xí)能力和興趣。

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（責(zé) 編 林 娟）