基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的英語專業(yè)教學(xué)改革與探索

彭 寧

（臨沂大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 山東·臨沂 276000）

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式比較傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并且能夠積極參與的課堂互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在英語專業(yè)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的，不僅能夠提高英語課堂的教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，英語教學(xué)效果仍然不是很明顯。多數(shù)大學(xué)的英語任課教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式非常單一，課堂上教師講授，通過板書的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的講解將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄整理，課后教師通過作業(yè)的形式檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生完成作業(yè)，教師再批改學(xué)生的作業(yè)對(duì)其中存在的問題，通過錯(cuò)題重做的形式進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固，通過反復(fù)的聯(lián)系完成教學(xué)任務(wù)，在這一過程中，教師占據(jù)著主要的位置，學(xué)生必須跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。而且英語課程是以集體授課的形式進(jìn)行教學(xué)，教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難照顧到每位學(xué)生，長(zhǎng)期下去學(xué)生的英語水平不僅不會(huì)提高，有可能還會(huì)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很難提高學(xué)生的綜合能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

（1）翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色，而且都是教師自己在講臺(tái)上照本宣科的講讀，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路被動(dòng)的接受知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生的能力，減少了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，積極性也不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生在一定程度上減少了這一弊端，教師從課堂的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者，突出了學(xué)生的主體位置，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是需要學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后通過自己的理解加上教師的指導(dǎo)去主動(dòng)的探索知識(shí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂模式下教學(xué)資源發(fā)生變化。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)資源非常有限，教師主要是通過講授教材時(shí)借助幻燈片的形式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就在一定程度上豐富了教學(xué)資源，教師可以借助優(yōu)秀的教學(xué)視頻，以及借助互聯(lián)網(wǎng)下的優(yōu)秀軟件進(jìn)行教學(xué)，教師制作出質(zhì)量較高、突出教學(xué)主要內(nèi)容、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，有利于學(xué)生自主思考，以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握。翻轉(zhuǎn)課堂模式下視頻教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在了解自身需求的情況下選擇有針對(duì)想的教學(xué)視頻，在觀看過程中對(duì)于不理解的地方可以通過控制播放速度進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)資源是共同享用的，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師和學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)到課堂上課，翻轉(zhuǎn)課堂模式下打破了這一弊端，學(xué)生和教師不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及普及，學(xué)校為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的行為，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同的行為，教師要制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并且隨時(shí)隨地的幫助學(xué)生答疑解惑，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中存在的問題

（1）站在學(xué)生角度考慮。翻轉(zhuǎn)課堂最大的轉(zhuǎn)變是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂上的教學(xué)任務(wù)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行完成，這種轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來很大的考驗(yàn)。因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生的心智不夠成熟，目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是非常重要的，在沒有監(jiān)督的情況下是不會(huì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。長(zhǎng)時(shí)間下去，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)等各方面能力都會(huì)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中需要借助網(wǎng)絡(luò)力量，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使自制力差和自覺性差的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)墮落下去，因此這是翻轉(zhuǎn)課堂最擔(dān)憂的地方之一。

（2）站在教師角度考慮。翻轉(zhuǎn)課堂即使學(xué)生占據(jù)主要位置，教師的任務(wù)依舊非常繁瑣，工作也沒得到放松。雖然解放了黑板教學(xué)方式，但是對(duì)教師的專業(yè)技能要求越來越嚴(yán)格。不僅僅要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師掌握基本的電腦操作，能夠跟上時(shí)代的步伐為學(xué)生制作出更優(yōu)秀的教學(xué)視頻。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要先進(jìn)的技術(shù)支持，也需要教師和學(xué)生的全面配合，接受翻轉(zhuǎn)課堂的新身份，更是對(duì)教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)各項(xiàng)相關(guān)技能提出了更高的要求。

4 解決翻轉(zhuǎn)課堂問題的方法

（1）講授法。在整個(gè)英語教學(xué)中，講授法仍然是最普遍的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的講授法學(xué)生還是處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師應(yīng)該根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)講授法進(jìn)行變革，由學(xué)生來進(jìn)行講授，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，其他的學(xué)生討論。教師還可以進(jìn)行語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，借助身邊的教學(xué)資源，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，讓學(xué)生以真實(shí)的英語語言情景去講授課堂的知識(shí)點(diǎn)，并且教師可以開展各種英語活動(dòng)，如講英語笑話、組織英語游戲、表演英語劇本等，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，增添學(xué)習(xí)的興趣。

（2）協(xié)作法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把知識(shí)講授給學(xué)生，但是無法確認(rèn)是否每一個(gè)學(xué)生都能夠有效地吸收，把老師的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更可怕的是可能造成學(xué)生心理上的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的病癥，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式就很好的解決了這一弊端。協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠更好地利用課堂時(shí)間，教師有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這種模式運(yùn)用到英語教學(xué)中不僅提高了學(xué)生與老師之間的相互信賴，同時(shí)大大改善了同學(xué)與同學(xué)之間的相互配合，這種互利共贏的學(xué)習(xí)方式必將推動(dòng)教學(xué)工作順利開展。但是，這樣就對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求，教師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能，而不是做流水式工作。在正常授課中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在差異，這就需要教師能夠及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的疑惑點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。

5 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，為教師的教學(xué)工作提供了方便，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端，提高了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。