淺談核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)

柳文環(huán)

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，是每一位學(xué)生都應(yīng)該接觸學(xué)習(xí)的。對(duì)于初中學(xué)生而言，這一階段是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，所以教師更應(yīng)該讓其高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成英語(yǔ)思維。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最為頭疼的就是寫(xiě)作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在之前的基礎(chǔ)就比較差，所以他們根本無(wú)法遣詞造句，因此寫(xiě)作方面是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。但是寫(xiě)作在英語(yǔ)中占據(jù)的比例并不低，如果學(xué)生要想全方面提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，寫(xiě)作部分就是他們必須要攻克的點(diǎn)。所以本文由此出發(fā)，對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0174-02

【Abstract】As an international language，English is something that every student should learn from. For junior high school students，this stage is a key stage of their learning，so teachers should let them learn English efficiently and develop English thinking. After observation，it is found that writing is the most troublesome thing for students in the process of learning English. Because many students have a poor foundation before，they can't use words to make sentences at all. Therefore，writing is a weak point of students. However，the proportion of writing in English is not low. If students want to improve their ability to learn and use English knowledge in all aspects，the writing part is the point they must overcome. Therefore，this article starts from this point and puts forward some humble opinions on the current English writing instruction teaching.

【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Writing guidance

就現(xiàn)代化教學(xué)而言，都是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。就英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，主要涵蓋了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。也就是說(shuō)，在寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確表達(dá);在構(gòu)造文章的過(guò)程中合理思考;理解國(guó)家之間的文化差異，注重?fù)Q位思考;同時(shí)還要不斷強(qiáng)化自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。那么接下來(lái)本文就核心素養(yǎng)的幾大主體部分展開(kāi)探討，明確初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)的方向。

1.利用所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)知識(shí)延伸

在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，如果單純的采用剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)的話，并不能讓自己的作文看起來(lái)十分的完整，所以學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中更多的結(jié)合自己之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且進(jìn)行一定的思維擴(kuò)展，讓自己的英語(yǔ)作文變得更加的具有整體性。其實(shí)想要寫(xiě)出英語(yǔ)作文，很多時(shí)候?qū)W生都可以利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，那么教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們想想自己之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否可以幫助自己進(jìn)行寫(xiě)作。如教師為學(xué)生們布置作文，讓學(xué)生們?nèi)?xiě)一篇關(guān)于作者或者歌手的作文。這時(shí)候許多學(xué)生無(wú)從下手，那么教師可以提示學(xué)生，詢(xún)問(wèn)之前是否在教材中聽(tīng)說(shuō)過(guò)某些名著。比如，在“Have you read Treasure Island yet？”這一課中，里面提到了名著《金銀島》，這是一部很優(yōu)質(zhì)的作品，那么學(xué)生可以根據(jù)本課的內(nèi)容進(jìn)行延伸，根據(jù)這部作品可以想到《金銀島》的作者羅伯特·路易斯·斯蒂文森，從這個(gè)方面去進(jìn)行思考。接著就以這個(gè)作者作為核心，去思考自己的文章構(gòu)造，比如，作者擅長(zhǎng)什么類(lèi)型的作品，作者的代表作是什么？而這時(shí)候做了簡(jiǎn)單的作者背景介紹后，學(xué)生也可以運(yùn)用《金銀島》這部代表作品，幫助學(xué)生更加快速進(jìn)行寫(xiě)作。

2.注重語(yǔ)法邏輯，詞匯句式潤(rùn)色

在寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，很容易出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，這并不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也會(huì)直接影響寫(xiě)作質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們先列出自己想要使用的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式，明確自己想要寫(xiě)作時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，先提前查閱資料，明白這些句式以及語(yǔ)法的使用規(guī)則，避免在寫(xiě)作中出現(xiàn)基礎(chǔ)錯(cuò)誤，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量直接下降。同時(shí)捋清自己的寫(xiě)作邏輯，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，避免文章雜亂無(wú)序。而語(yǔ)法這些只是學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，要想寫(xiě)作的文章變得真正有內(nèi)容，那么作文中的詞匯和句式就顯得比較重要了。許多學(xué)生由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，掌握的句型較少，所以在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中大量的會(huì)采用同一種句式或者采用同一個(gè)單詞，這就會(huì)導(dǎo)致整篇文章看起來(lái)既單調(diào)又重復(fù)沒(méi)有亮點(diǎn)，而且許多教師對(duì)這種文章會(huì)有一個(gè)不太好的印象，容易使作文的印象分更低。許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總是喜歡運(yùn)用同一種句式解決，比如，整篇文章在一開(kāi)始表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用“I think……”，后續(xù)過(guò)程中使用“I also think……/I still think……”等句式，這樣的方式會(huì)讓教師覺(jué)得整篇文章沒(méi)有太多含金量。因此在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們將詞匯和句式進(jìn)行潤(rùn)色，在很多時(shí)候?qū)W生們可以采用近義詞匯。比如，舉例大家一般喜歡說(shuō)“for example”，但是其實(shí)“for instance”也是同樣的意思，避免采用相同的詞匯和句式可以為自己的文章增加亮點(diǎn)。

3.定期拓展知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

無(wú)論是哪一科科目要想得到好的成績(jī)，首先就是需要對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此，如果學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)和詞匯量不夠的話，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文程度必然不高。要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，學(xué)生的英語(yǔ)功底不能差，這樣在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有東西可以寫(xiě)的情況。

所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生定制合適的英語(yǔ)計(jì)劃，比如，為學(xué)生推薦某些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一些英語(yǔ)資料，讓學(xué)生們?nèi)タ朔约旱谋∪觞c(diǎn)，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。采用個(gè)性化英語(yǔ)內(nèi)容定制，讓每一個(gè)學(xué)生都可以突破自己的局限，不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。怎樣對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式教學(xué)呢，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師需要針對(duì)程度較差的學(xué)生進(jìn)行更為詳細(xì)的基礎(chǔ)性教學(xué)，需要對(duì)于一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量進(jìn)行講解，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握更多的單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，讓他們?cè)趯?xiě)英語(yǔ)作文的過(guò)程當(dāng)中可以更為方便的遣詞造句。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在他們掌握了簡(jiǎn)單語(yǔ)法和大量詞匯之后，教師需要給他們進(jìn)行一些知識(shí)拓展，讓他們更多的去理解外國(guó)的文化，進(jìn)而在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中可以讓自己的語(yǔ)言變得更加歐美化一些，讓教師在判卷的過(guò)程當(dāng)中看起來(lái)更為舒適，進(jìn)而得到更高的英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)。

4.形成積累習(xí)慣，豐富寫(xiě)作素材

想要在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中可以有更為充分的寫(xiě)作素材，我們就需要在平時(shí)就進(jìn)行積累，無(wú)論是積累好詞還是一些積累好句，我們都需要在平時(shí)就將這些東西進(jìn)行儲(chǔ)備，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中可以直接利用。簡(jiǎn)而言之，寫(xiě)作也就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，那么學(xué)生首先需要進(jìn)行知識(shí)輸入。因此教師要幫助學(xué)生們形成積累的習(xí)慣，讓這些積累的英語(yǔ)素材永遠(yuǎn)保存在學(xué)生的腦海之中，一旦進(jìn)行寫(xiě)作，就可以直接運(yùn)用自己積累的東西。只有將這些專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備，才能夠在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中直接進(jìn)行使用，只有將這些知識(shí)儲(chǔ)備到位，才能在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中有更多精彩的語(yǔ)句，有更多精彩的內(nèi)容，讓自己整體的作文分?jǐn)?shù)得到一定的提高。比如，教師們可以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某些使用頻率高的句式讓學(xué)生們進(jìn)行積累，同時(shí)將里面的詞匯進(jìn)行替換，讓學(xué)生們避免出現(xiàn)固態(tài)仿寫(xiě)的狀況。同時(shí)可以經(jīng)常為學(xué)生們提供閱讀材料，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化涵養(yǎng)，在寫(xiě)作時(shí)可以有意識(shí)運(yùn)用這些材料完成寫(xiě)作，明確自己寫(xiě)作的目的和方向。在閱讀材料的過(guò)程當(dāng)中，需要教師向?qū)W生進(jìn)行講解哪一個(gè)句子用的是哪一個(gè)語(yǔ)法？這種語(yǔ)法有什么亮點(diǎn)？只有這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻的記憶，這些語(yǔ)法，才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中將這些語(yǔ)法和詞匯以靈活的運(yùn)用。并且，教師一定要向?qū)W生講解好詞匯的運(yùn)用環(huán)境，不能夠隨便的覺(jué)得意思差不多就隨便使用，在英語(yǔ)當(dāng)中有很多詞匯的使用是有特定的環(huán)境的，如果詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)使整個(gè)文章的整體印象分下降。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的層面出發(fā)，定制合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韋志燕.淺析核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].名師在線，2018.70（33）：63-64

[2]施曉丹.淺談核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（40）：52-52