民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析

尤春曉

摘 要：閱讀與寫作在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在教學(xué)過程中需要注重兩者之間的聯(lián)系和結(jié)合。本文作為《民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化研究》課題研究成果之一，結(jié)合課題組成員教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，主要就民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀分別從閱讀方面和寫作方面進(jìn)行分析，以期有助于課題研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展及語文讀寫結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0016-02

【Abstract】Reading and writing occupies an important position in high school Chinese teaching. In the teaching process，we need to pay attention to the connection and combination between the two. This article，as one of the research results of the "Optimization of the Teaching Practice of Chinese Reading and Writing in Senior High Schools in Ethnic Areas"，combined with the teaching practice，observation and thinking of the members of the research group，mainly focuses on the teaching status of reading and writing in high school in ethnic areas from reading and writing. Analysis of the aspects in order to help the further development of research activities and the improvement of the quality of education and teaching combined with Chinese reading and writing.

【Keywords】Ethnic regions;High school Chinese;Combination of reading and writing;Teaching status

閱讀和寫作二者相互聯(lián)系，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其中閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)注意將閱讀和寫作二者有效結(jié)合，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。但根據(jù)筆者及課題組成員平時(shí)的教育教學(xué)觀察實(shí)踐及思考分析，我們看到，當(dāng)今民族地區(qū)高中學(xué)生在閱讀和寫作方面的數(shù)量和質(zhì)量都難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的相關(guān)要求，讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀整體表現(xiàn)不理想。本文主要分別從閱讀及寫作方面具體分析如下：

1.民族地區(qū)高中語文閱讀方面現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小，閱讀書籍質(zhì)量參差不齊

廣泛地閱讀和豐富的社會(huì)生活有助于優(yōu)秀寫作作品的產(chǎn)生，也有助于學(xué)生以更大的視野和更全面的角度去思考分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。尤其是伴隨著新高卡政策的調(diào)整，閱讀在學(xué)習(xí)中扮演著更為重要的作用，無論是從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)還是今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，我們都應(yīng)該注重閱讀的數(shù)量及質(zhì)量提升。對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生而言，由于受制于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、地理等因素的影響，難以如發(fā)達(dá)地區(qū)或城市的學(xué)生一樣有條件和機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)常性的外出或生活體驗(yàn)，相較而言，生活的范圍比較窄，社會(huì)交往圈子也相對(duì)簡(jiǎn)單，這種環(huán)境一方面有助于民族地區(qū)的高中學(xué)生在相對(duì)單純的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，但很顯然也會(huì)制約他們豐富生活閱歷和體驗(yàn)感受。正因如此，對(duì)于民族地區(qū)的高中學(xué)生而言，若希望豐富生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷，體味不同的人生，并將之表現(xiàn)于自己的作品中，一個(gè)非常重要且現(xiàn)實(shí)的方法就是就需要通過大量的閱讀，從作品中感受不同的風(fēng)土人情、體味生活的酸甜苦辣、嘗知人生的千姿百態(tài)。但根據(jù)平時(shí)地語文教學(xué)觀察及課題調(diào)查研究，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民族地區(qū)高中生樂于閱讀的群體所占比重很小，閱讀圖書基本除了必讀的教材外（甚至個(gè)別學(xué)生對(duì)教材的閱讀也不夠），課外閱讀內(nèi)容更是非常少。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成這種狀況的原因如下：一是由于面對(duì)高考的壓力，高中學(xué)業(yè)普遍比較緊張，加之學(xué)校其他活動(dòng)的影響和其他因素的干擾，學(xué)生能夠真正自己掌控利用并進(jìn)行閱讀活動(dòng)的課余時(shí)間非常少;二是在有限的課余時(shí)間里由于互聯(lián)網(wǎng)及外部因素的影響，更多的學(xué)生往往更愿意將時(shí)間耗費(fèi)在通過手機(jī)瀏覽明星消息、網(wǎng)絡(luò)聊天、刷QQ空間或朋友圈、玩抖音快手等，耗費(fèi)了本該好好利用的時(shí)間，當(dāng)然我們并不是反對(duì)學(xué)生完全不進(jìn)行此類活動(dòng)，必要恰當(dāng)?shù)胤潘蓨蕵肥聦?shí)上更有助于提升學(xué)習(xí)的效率，只是我們希望和建議學(xué)生能將部分進(jìn)行此類快餐式文化消費(fèi)的時(shí)間和精力拿出一部分進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀活動(dòng);三是學(xué)生的閱讀書籍往往是網(wǎng)絡(luò)小說之類營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高的作品，難以保證閱讀質(zhì)量。在平時(shí)的授課過程中我們也發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生或者對(duì)自己喜歡的明星或偶像的信息及他們的自傳或相關(guān)的內(nèi)容如數(shù)家珍，或者對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的玄幻、愛情之類的小說作品珍愛有加，而對(duì)于經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外著作及作者要么停留于教材的內(nèi)容和介紹，要么就是一無所知，此種狀況令人憂心;四是民族地區(qū)高中學(xué)生的閱讀范圍非常狹隘，直接影響著學(xué)生的視野和認(rèn)知理解水平，這很大程度上往往是因?yàn)閷W(xué)生除了教材之外，難以有效地獲得其他高質(zhì)量的閱讀作品，以筆者所在縣城而言，竟連一家像樣的書店都沒有，更何況是如圖書館之類的文化場(chǎng)所，在全國(guó)重視精神文明建設(shè)的今天，這是尤其需要我們深思的地方，對(duì)于教育的重視需要真真切切地落到實(shí)處。

（2）閱讀不夠深入，功利化娛樂化閱讀傾向明顯

根據(jù)上述分析，雖然當(dāng)前高中學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀量非常小，但也必須承認(rèn)，經(jīng)過從小學(xué)至高中長(zhǎng)達(dá)十余年的學(xué)習(xí)生活，其畢竟接觸過一定量的閱讀材料，但令人遺憾的是，很多高中生的閱讀水平和寫作水平卻并未有所提高。閱讀在很多學(xué)生的心中只是為了應(yīng)付或者完成某項(xiàng)作業(yè)，很少出自于自己的本心和興趣愛好功利化傾向明顯，翻閱書籍也是不求甚解，缺乏深入的分析和思考。不僅如此，很多所謂“喜歡閱讀”的學(xué)生也是喜歡閱讀某些口水般的網(wǎng)絡(luò)言情小說，娛樂化目的明顯，而對(duì)于值得玩味的經(jīng)典名著卻非常陌生。淺嘗輒止蜻蜓點(diǎn)水的淺閱讀很難讓學(xué)生獲取其中的養(yǎng)料，尤其令人痛心的是所謂喜歡閱讀的學(xué)生更將寶貴的精力花費(fèi)于低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)小說中，其帶給學(xué)生的更多是消極影響。為此我們強(qiáng)烈呼吁高中語文教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，提倡“深閱讀”，從中體會(huì)經(jīng)典的韻味，理解名著的內(nèi)涵，在閱讀中逐步形成自己對(duì)于人生、社會(huì)的思考和思想，并在寫作過程中有所體現(xiàn)。

（3）閱讀教學(xué)以應(yīng)試為目的，缺乏情感體驗(yàn)

新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編著和文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！钡趯?shí)際的閱讀教學(xué)中，由于高考的原因，課堂閱讀教學(xué)更多是以應(yīng)試為目的，教師的教學(xué)講解側(cè)重于考試重點(diǎn)、考試題型、標(biāo)準(zhǔn)化答案，忽略了學(xué)生的主體地位和學(xué)生在閱讀教學(xué)中的新穎觀點(diǎn)、個(gè)性化解讀和情感體驗(yàn)，很多時(shí)候便將內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品進(jìn)行了肢解，也將充滿靈性和生命感的閱讀教學(xué)課堂變成了程序化的形式主義教學(xué)，影響著學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)乃至語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.民族地區(qū)高中語文寫作方面現(xiàn)狀分析

就高考而言，一般而言，作文分值占語文試卷總分150分中的60分，寫作狀況如何直接關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。但高中生的寫作狀況如閱讀現(xiàn)狀一樣不容樂觀，表現(xiàn)如下：

一是寫作內(nèi)容缺乏生活思考及深度。如前分析，高中生生活和閱歷不足，加之閱讀量不夠，所謂巧婦難為無米之炊，經(jīng)驗(yàn)及閱讀量的欠缺使得高中生在寫作時(shí)內(nèi)容空洞，表現(xiàn)為無物可寫、無事可敘、無情可發(fā)、無議可論，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真切感受和細(xì)致敏銳的思考，無病呻吟、嚼之無味。二是寫作興趣缺乏，以應(yīng)試為目的。如閱讀一樣，當(dāng)前很多學(xué)生的寫作和寫作教學(xué)都帶有著明顯的功利化傾向，以應(yīng)試為目的，如學(xué)生群體中泛濫的作文輔導(dǎo)、考場(chǎng)作文大全等都是如此，為應(yīng)付考試，大多學(xué)生的作文往往是以套用作文模板的形式將文字拼湊而成，缺乏情感和深度，更有甚者，甚至直接背誦范文，而這也成了作文教學(xué)中很多高中語文教師的教學(xué)形式。

總之，我們看到當(dāng)前民族地區(qū)高中語文中閱讀與寫作現(xiàn)狀整體情況表現(xiàn)不容客觀，有礙于此，讀寫結(jié)合效果很難實(shí)現(xiàn)理想的狀態(tài)，這還有待高中語文教師結(jié)合地區(qū)及學(xué)生情況進(jìn)一步的多途徑予以提升。當(dāng)然，關(guān)于如何提升的話題我們將在課題的后續(xù)研究中進(jìn)一步地進(jìn)行研究和闡釋。

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