醫(yī)療器械專業(yè)職業(yè)教育本科建設(shè)的思考

張培茗 蔣海洪 張東衡 呂杰

[摘 要]當前我國大力推進本科層次職業(yè)教育的實施。從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、生源師資和課程設(shè)置方面闡述醫(yī)療器械職業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析醫(yī)療器械本科層次職業(yè)教育面臨的問題和困難，給出建設(shè)性的意見。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;本科層次;醫(yī)療器械行業(yè)

[作者簡介]張培茗（1981—），男，河北張家口人，工學(xué)博士，上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事醫(yī)療器械檢測技術(shù)及安全評價研究。

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-01

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。2020年教育部職業(yè)教育與成人教育司啟動本科層次職業(yè)教育試點專業(yè)設(shè)置論證工作，使本科層次的職業(yè)教育工作向前邁進了一步。在醫(yī)療器械職業(yè)人才培養(yǎng)方面，目前已經(jīng)建立了?？茖哟魏椭新殞哟稳瞬排囵B(yǎng)體系[1，2]，但在本科層次教育中沒有單獨設(shè)置醫(yī)療器械類的相關(guān)專業(yè)，醫(yī)療器械本科人才主要通過普通高等教育中的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來培養(yǎng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)覆蓋面較寬，各高校人才培養(yǎng)的方向差別較大，無法完全滿足醫(yī)療器械行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。醫(yī)療器械專業(yè)職業(yè)教育本科的設(shè)置是對該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的進一步細分，完善了醫(yī)療器械職業(yè)教育人才培養(yǎng)的體系，滿足了醫(yī)療器械技術(shù)技能型人才繼續(xù)提升的需求。

一、職業(yè)院校醫(yī)療器械類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

醫(yī)療器械產(chǎn)品是特殊的商品，其種類規(guī)格繁多，所涉及的技術(shù)門類多樣，技術(shù)領(lǐng)域跨度較大，交叉性強。醫(yī)療器械關(guān)乎人體的健康，對其監(jiān)管非常嚴格。由于醫(yī)療器械的這些特點，使醫(yī)療器械人才培養(yǎng)的難度加大，人才培養(yǎng)所需的時間較長。

（一）專業(yè)設(shè)置

目前，醫(yī)療器械職業(yè)教育體系中共開設(shè)6個專業(yè)，其中中職層次設(shè)置相關(guān)專業(yè)2個，?？茖哟卧O(shè)置相關(guān)專業(yè)4個[3]（表1）。?？茖哟蔚膶I(yè)中，醫(yī)療設(shè)備安裝與維護和精密醫(yī)療器械技術(shù)兩個專業(yè)主要面向不同的醫(yī)療器械設(shè)備開設(shè)，醫(yī)療器械維護與管理和醫(yī)療器械經(jīng)營與管理兩個專業(yè)主要面向醫(yī)療器械全生命周期中的兩個環(huán)節(jié)開設(shè)。

（二）培養(yǎng)目標

醫(yī)療器械中職層次專業(yè)培養(yǎng)目標定位于醫(yī)療設(shè)備安裝調(diào)試維護、營銷及管理等一線崗位的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。專科層次專業(yè)培養(yǎng)目標根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同主要定位某一具體專業(yè)領(lǐng)域的崗位，掌握其相關(guān)的專業(yè)知識和技術(shù)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從中職和?？频呐囵B(yǎng)目標來看，中職層次培養(yǎng)醫(yī)療器械生產(chǎn)、維護和營銷方面的一線操作人員，?？茖τ谌瞬诺膶I(yè)知識和技術(shù)技能的要求更高。

（三）生源與師資配置

從生源和師資來看，職業(yè)院校的生源主要來自普通高中、職業(yè)高中、初中等，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，面對復(fù)雜多樣的醫(yī)療器械產(chǎn)品，對于培養(yǎng)醫(yī)療器械人才具有很強的挑戰(zhàn)性。職業(yè)院校師資隊伍主要有兩種類型教師，一部分是學(xué)校引進的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，他們積累了較豐富的醫(yī)療器械行業(yè)一線的工作經(jīng)驗;另一部分是高校研究生畢業(yè)直接進入學(xué)校工作的教師，他們具有較強的理論功底。在教學(xué)中，兩類教師形成實踐和理論的互補，同時學(xué)校也逐步把兩類教師都培養(yǎng)為“雙師型”教師，從而滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)對教師的要求。

（四）課程設(shè)置

醫(yī)療器械專業(yè)之間的課程設(shè)置差別較大。與設(shè)備相關(guān)的專業(yè)在課程設(shè)置上以重點設(shè)備為主線，如醫(yī)療設(shè)備安裝與維護專業(yè)，課程主要圍繞大型醫(yī)療設(shè)備開設(shè)X射線機、CT、磁共振設(shè)備等相關(guān)課程。與醫(yī)療器械全生命周期環(huán)節(jié)相關(guān)的專業(yè)以具體崗位要求為主線，如醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)主要開設(shè)醫(yī)療器械法規(guī)、醫(yī)療器械檢測技術(shù)、醫(yī)療器械維護維修等課程。由于醫(yī)療器械產(chǎn)品多樣、產(chǎn)品上市前后流程復(fù)雜，醫(yī)療器械專業(yè)課程的設(shè)置要有所取舍，無法做到面面俱到。

二、探索職業(yè)教育本科醫(yī)療器械專業(yè)建設(shè)

在普通本科教育中，與醫(yī)療器械相關(guān)的專業(yè)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)覆蓋面較大，與生物和醫(yī)學(xué)相關(guān)的工程領(lǐng)域都在其人才培養(yǎng)范圍內(nèi)，專業(yè)的覆蓋面較廣。在普通本科教育的專業(yè)設(shè)置中，沒有與醫(yī)療器械行業(yè)直接對應(yīng)的專業(yè)，使行業(yè)需求與人才培養(yǎng)出現(xiàn)一定的錯位，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合度不夠高。

醫(yī)療器械職業(yè)本科教育是對醫(yī)療器械人才培養(yǎng)體系的完善和補充，有別于普通本科教育注重研究型人才的培養(yǎng)和專科層次側(cè)重于實用的工匠型人才的培養(yǎng)，醫(yī)療器械職業(yè)本科教育對接醫(yī)療器械行業(yè)，培養(yǎng)具有高層次知識和技術(shù)技能水平的醫(yī)療器械人才，其面向的醫(yī)療器械行業(yè)的崗位較高，主要解決醫(yī)療器械全生命周期中的復(fù)雜問題和進行較復(fù)雜操作。

（一）專業(yè)設(shè)置

醫(yī)療器械產(chǎn)品種類多，根據(jù)國家藥品監(jiān)管部門發(fā)布的2017版《醫(yī)療器械分類目錄》，醫(yī)療器械分為22個大類，這還不包括體外診斷試劑產(chǎn)品。在22個大類產(chǎn)品中，所涉及的技術(shù)包括電子、機械、材料、生物、計算機等，其在工科專業(yè)間的跨度也非常寬，導(dǎo)致醫(yī)療器械專業(yè)設(shè)置存在一定困難。在醫(yī)療器械專業(yè)設(shè)置上可以基于國家對醫(yī)療器械領(lǐng)域的長遠規(guī)劃，聚焦高性能醫(yī)療器械的生產(chǎn)制造領(lǐng)域，提煉共性關(guān)鍵性技術(shù)技能，不能完全基于某一種器械設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置上需要有一定寬度。

（二）人才培養(yǎng)方案

醫(yī)療器械職業(yè)教育本科的培養(yǎng)方案制定要兼顧職業(yè)教育的特點和本科層次的定位，發(fā)揮醫(yī)療器械行業(yè)性特色，保持技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，同時考慮醫(yī)療器械行業(yè)人才需求制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案從醫(yī)療器械產(chǎn)品所需技術(shù)出發(fā)，制定技術(shù)類相關(guān)的課程體系，加強相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)“怎么做”提高到“為什么這么做”的層次上，夯實技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生理論基礎(chǔ)和實踐的結(jié)合，使學(xué)生具備解決復(fù)雜問題的能力。另外，可以考慮醫(yī)療器械產(chǎn)品的特殊性。醫(yī)療器械產(chǎn)品的監(jiān)管有獨立的法規(guī)和標準體系，在課程體系中可設(shè)置醫(yī)療器械法規(guī)類和質(zhì)量檢測類相關(guān)課程，提高職業(yè)本科學(xué)生的擴展能力。

（三）建設(shè)高水平師資隊伍

師資隊伍是人才培養(yǎng)的最重要保證。雖然目前醫(yī)療器械職業(yè)教育師資隊伍中大部分教師具有碩士或博士學(xué)歷，但是?？苹蛑新毜慕虒W(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)成為固有模式，在進行本科人才培養(yǎng)時部分模式須打破。教師的教學(xué)理念需要提升和更新，教師的能力還需要繼續(xù)提升，尤其是醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展日新月異，無論本身是否具備行業(yè)的工作經(jīng)驗，都需要從教師方面加強與行業(yè)的聯(lián)系，比如承接企業(yè)技術(shù)開發(fā)、服務(wù)和咨詢等項目，與企業(yè)聯(lián)合申報高層次課題，進行產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)工藝改進、管理水平提升等。力爭讓教師在學(xué)校是教授，在行業(yè)是專家，使教師對行業(yè)有充分的理解和參與，用一手資料進行教學(xué)，保障培養(yǎng)人才與行業(yè)需求準確對接。

三、結(jié)語

我國的職業(yè)教育本科層次正處于起步階段，醫(yī)療器械的職業(yè)本科教育還需不斷探索和創(chuàng)新，通過合理設(shè)置專業(yè)、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和師資隊伍的提升等，構(gòu)建醫(yī)療器械職業(yè)本科教育體系，為醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能人才。

參考文獻

[1]周雙林，徐霞，魯瑤，等.醫(yī)療器械人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度及其對策研究[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2019，40（01）：88-92.

[2]余麗玲，徐彬鋒.醫(yī)療器械專業(yè)課程的教學(xué)標準與職業(yè)資格標準對接的研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（24）：99-101.

[3]全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編.行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告（第四輯）[M].北京：高等教育出版社，2019.

Abstract： At present， the implementation of undergraduate vocational education is being vigorously promoted in China. This paper elaborates on the current situation of medical device vocational education from the aspects of specialty setting， training objectives， student resources， teachers and curriculum setting， analyzes the problems and difficulties faced by medical device undergraduate vocational education， and puts forward some constructive suggestions

Key words： vocational education; undergraduate level; medical device industry