情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐研究

孫巧霞

(甘肅省臨洮縣洮陽初中 甘肅臨洮 730500)

道德與法治素養(yǎng)對一個人的影響是貫穿于整個人生階段的。初中時期是每個人青春懵懂的時期，也是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要教師、家長及社會對其進行正確引導(dǎo)。初中道德與法治課程對學(xué)生來說是非常重要的一門課程。課堂是傳遞人生觀、價值觀的主戰(zhàn)場。高效的道德與法治課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生積極思考和自主探究能力，而且可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，沒有情境的課堂便沒有激情與活力。這就要求初中教師加強在道德與法治課程中對情境教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識，從而提高學(xué)生的認知水平，提高課堂效率，促使學(xué)生形成優(yōu)秀道德素質(zhì)和法治素質(zhì)。

一、構(gòu)建生活化導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是一堂課順利進行的前提。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。將有趣的教學(xué)情境與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的順利進行[1]。初中《道德與法治》教材中的內(nèi)容大部分是與實際生活相聯(lián)系的，有助于學(xué)生利用所學(xué)理論知識分析具體、實際案例，逐漸形成自己的人生觀、價值觀和生活觀。教師在開課前如果只是單純論述課本知識，沒有一點新意，學(xué)生便會失去聽課興趣，容易分散注意力。因此，教師要把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過情境吸引學(xué)生的興趣和求知欲，為課堂理論知識的講解做好鋪墊。同時，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。有效的教學(xué)情境勢必是與課堂教學(xué)相輔相成的。教師在講解前應(yīng)積極導(dǎo)入生活情境，幫助學(xué)生更好地進入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在初中道德與法治“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的教學(xué)過程中，教師可以在授課前通過釘釘學(xué)習(xí)軟件接入互聯(lián)網(wǎng)，播放《網(wǎng)絡(luò)——正改變著我們的世界》記錄視頻。利用現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)視頻資源展示互聯(lián)網(wǎng)給生產(chǎn)和生活的方方面面帶來的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生更加清晰、直觀地認識到互聯(lián)網(wǎng)對新時代變革的重要性，使學(xué)生親身體會足不出戶便可欣賞千里美景的感覺。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入“網(wǎng)絡(luò)改變世界”章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過情境導(dǎo)入有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用這種生活化的教學(xué)方式能促使學(xué)生積極了解互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展學(xué)生的探索意識。

二、巧妙設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中教師在道德與法治教學(xué)過程中應(yīng)改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，樹立提問式教學(xué)理念。教師巧設(shè)懸念、精心設(shè)計問題情境不僅可以提高學(xué)生的自主探究意識，而且可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，增強學(xué)生的思維能力[2]。教師設(shè)置的問題應(yīng)有針對性，要有一定的深度，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力提升要求，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究，并自主找到問題答案，從而強化學(xué)生對知識的掌握。

例如，“敬畏生命”這部分教學(xué)內(nèi)容理論性較強，教師可以播放關(guān)于“百臺挖掘機救男孩”的網(wǎng)絡(luò)視頻，引入當(dāng)堂課程的內(nèi)容。在播放視頻的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏之情。視頻的最后是雖然花費了大量的人力、物力，但獲救的小男孩還是不幸去世了。對此，教師可以拋出之前準(zhǔn)備的問題：耗費這么多的資源和時間去搜救一個不知道是否存活的小男孩是否有必要？如果你認為值得，原因是什么？這種問題正好刺激到學(xué)生處于震撼和惋惜中的情緒點。他們會盡情抒發(fā)自己的情感。大家可以暢所欲言，發(fā)表不同的觀點，并針對這些不同的觀點展開小組之間的討論。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。教師還可以轉(zhuǎn)換情境問題，問學(xué)生：如果掉下去的是你，你希望大家用這么大的代價去救你嗎？讓學(xué)生身臨其境地想問題、找答案，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探討的欲望。教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考這些關(guān)于人性的問題，能調(diào)動學(xué)生的情緒，在情境中將知識點與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴，有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、擴展延伸，延長情境有效期

初中道德與法治課程是以生命教育為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀為目標(biāo)的。教師不僅要在短短的課堂時間內(nèi)將學(xué)生帶入情境，而且要在課后延續(xù)情境的影響。因此，教師在設(shè)計教學(xué)情境時應(yīng)重視在學(xué)生思維模式中留下深刻的印記，可以選擇具有生動、形象和典型特征的情景，對學(xué)生的思想產(chǎn)生震撼作用。比如，在“百臺挖掘機救男孩”這一情境中，教師不僅要在過程中巧設(shè)問題，觸發(fā)學(xué)生的情感，而且要在情境的結(jié)尾設(shè)計中引發(fā)學(xué)生對敬畏生命這個課題的思考，讓學(xué)生在課后制作關(guān)于生命問題的手抄報，將自己的感悟和關(guān)于生命的構(gòu)想落實在筆尖，延長情境的有效期。

綜上所述，教師在初中道德與法治教學(xué)中對情境教學(xué)方法的合理運用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考、自主探究能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。同時，學(xué)生在情境體驗中深刻理解理論知識，深化自己的感悟，將樹立正確的人生觀和價值觀。