新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文如何做好情感教學(xué)

黃小燕

(甘肅省宕昌縣何家堡小學(xué) 甘肅隴南 748500)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行情感教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力[1]。但是，現(xiàn)階段有很多一線教師在對(duì)學(xué)生開展情感教育時(shí)缺乏相應(yīng)的方法。教師應(yīng)該把加強(qiáng)情感教育作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中充分掌握語文知識(shí)，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、提高情感素養(yǎng)，高效開展課堂教學(xué)

俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谛W(xué)語文的教學(xué)過程中，教師自身的情感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。因此，教師要從自身做起，具備積極的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)情感素養(yǎng)方面的知識(shí)[2]。這樣，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才能在教師的帶領(lǐng)下得到提高。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要投入自己的真情實(shí)感來影響學(xué)生。這樣，學(xué)生的情感修養(yǎng)才能變得積極、樂觀。例如，小學(xué)語文教師在平時(shí)的課堂上可以有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情感教學(xué)，拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在教師的教學(xué)中不斷受到感染，自己的情感素養(yǎng)就會(huì)慢慢提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)都是在課堂上講解知識(shí)，讓學(xué)生按部就班地理解知識(shí)[3]。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻，更好地理解課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《為人民服務(wù)》一文的具體內(nèi)容之前，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放張思德的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生充分感受張思德在工作中舍己為人的奉獻(xiàn)精神。教師創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)情境不僅能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，而且能為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感素養(yǎng)得到有效提高。

三、通過朗讀感受情感，提高學(xué)生情感素養(yǎng)

在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然要學(xué)到朗讀的相關(guān)知識(shí)和技巧。學(xué)生能在朗讀的過程中融入自己的情感，深入了解課文的內(nèi)容。大聲朗讀課文能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，了解作者的寫作意圖和所表達(dá)的情感[4]。因此，教師要重視在課堂上采取朗讀學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生對(duì)情感教育的熱情。例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解文章所表達(dá)的愛國情感，教師在為學(xué)生范讀課文時(shí)要在文中關(guān)鍵句子處保持莊重的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章所表達(dá)的情感。同時(shí)，教師要讓學(xué)生自己多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中表達(dá)自己的愛國情感，喚起民族自豪感。

四、密切結(jié)合實(shí)際生活，展開情感教學(xué)

語文知識(shí)來源于實(shí)際生活。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育需要教師在教學(xué)中融入相關(guān)的生活情境。將課本上所學(xué)到的語文知識(shí)融入自己的情感，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)觀察，加強(qiáng)自己運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，提升情感素養(yǎng)。教師還可以結(jié)合生活情境對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《那個(gè)星期天》時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談一談自己如何期待爸爸、媽媽帶自己出游，自己的愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)心情怎樣等，再結(jié)合文中作者在等待時(shí)的無聊、懊惱及失落，說一說自己對(duì)作者的同情。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行情感引導(dǎo)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)中滲透情感教育是一種積極、有效的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面提高自身情感教育的素質(zhì)，加強(qiáng)自身情感的體驗(yàn)，采取更有效的方法對(duì)學(xué)生開展情感教育，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。這樣，學(xué)生的情感素養(yǎng)就能在教師的帶領(lǐng)下得到提升。