灰度教育：家校共育的新樣態(tài)
——試論“妥協(xié)、寬容、開放”共育模式的構(gòu)建

嚴(yán)成芳

(江蘇省張家港市合興小學(xué) 江蘇張家港 215626)

學(xué)生、教師、家長和社會是教育事業(yè)的基本組成部分，在積極倡導(dǎo)家校合力的形勢下，如何在復(fù)雜的關(guān)系中明晰方向，是我們值得深思的問題。任正非管理上的“灰度思維”與教育上的“灰度教育”有異曲同工之妙。我認(rèn)為，在家校共育的過程中，可以借鑒這種“灰度思維”的妥協(xié)、寬容與開放的哲學(xué)思想，更科學(xué)、合理地開展共育工作。[1-2]

一、現(xiàn)狀：對傳統(tǒng)家校共育模式的反思

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃??！钡谡{(diào)查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)在家校共育中，存在著以下問題。

（一）白色教育：缺乏共育針對性與專業(yè)性

在傳統(tǒng)的家校共育模式中，老師和家長的價值觀總體上趨于一致，但是在實際中，學(xué)校的教育一味地追求家長配合，并未能契合家長的要求。另外，在農(nóng)村小學(xué)家校共育過程中，大部分學(xué)校過于重視學(xué)生群體的普遍性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，從而導(dǎo)致家校共育缺乏針對性。

（二）黑色教育：缺乏共育寬度與深度

校園環(huán)境在不斷優(yōu)化，社會環(huán)境卻越來越復(fù)雜。家長對于學(xué)校和老師的指指點點不勝枚舉，導(dǎo)致家校溝通出現(xiàn)嫌隙。另外，農(nóng)村家長更多地將關(guān)注點放在學(xué)生的成績上，忽視了學(xué)生的情感道德、價值理念等能力發(fā)展，進而導(dǎo)致家校共育缺乏一定的寬度和深度。

二、策略：構(gòu)建共育模式下“灰度教育”的實踐研究

機遇也往往隱匿于困境之中。我們只要深入思考，積極行動，不斷修正與更新，必定會找到科學(xué)推進家校共育工作的途徑，為持續(xù)的教育行為積蓄能量。

（一）“適度妥協(xié)”：灰度教育實現(xiàn)的基礎(chǔ)

堅持正確的方向，與妥協(xié)并不矛盾；相反，妥協(xié)是對堅定不移方向的支持。當(dāng)然，方向是不可以妥協(xié)，原則也不可以妥協(xié)，但是，實現(xiàn)目標(biāo)過程中的一切都可以妥協(xié)。

1.意識上的妥協(xié)

我們目前的教育模式，家長和教師對學(xué)生的教育指導(dǎo)思想呈現(xiàn)多樣化和很大的隨意性。我們教育者在意識上要降低姿態(tài)，適當(dāng)?shù)赝讌f(xié)，努力構(gòu)建社會化的教育模式，把家長與其他有識之士納入學(xué)?！盎锇椤狈懂?，從根本上解決問題。

2.行為上的妥協(xié)

適度的妥協(xié)不能僅僅停留在意識形態(tài)，更要落實到行動中。為爭取到家長的配合，我們就要與家長建立一個長期、有效的合作關(guān)系，我們作為合作關(guān)系主體之一要適度妥協(xié)，為家長提供方法指導(dǎo)、心理構(gòu)建、行為導(dǎo)向等方面的內(nèi)容，形成教師和家長平等、相互指導(dǎo)的氛圍，形成雙向的、尊重的、豐富的交流。

（二）“大度寬容”：灰度教育實現(xiàn)的關(guān)鍵

“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容。”當(dāng)家校共育出現(xiàn)問題時，我們可以換一種心態(tài)，“大度”寬容，給予雙方互相的尊重。

1.“對癥下藥”的寬容

寬容不應(yīng)該是“隨意的”，而應(yīng)該“有針對性”。曾經(jīng)有個家長，只要自己的孩子受到一丁點委屈，就會鬧得天翻地覆，甚至揚言要上告教育局。我想，既然他是這種“火爆”性格，就對癥下藥。我找他談話，沒有指責(zé)他的不足，而是耐心地溝通。當(dāng)他感受到我的真誠后，就說出了心里話。我發(fā)現(xiàn)他嘴硬心軟，是個熱心腸。于是，我和班主任商量，讓他擔(dān)任家委會成員。每次他出力，我們都在群里大力感謝他，慢慢地，他改變了，孩子在他的影響下也越來越出色。

2.“天長日久”的寬容

寬容不應(yīng)該是偶爾的施舍，而應(yīng)該是長久的關(guān)注。我校外來務(wù)工人員比較多，大多數(shù)家長從事時間長、任務(wù)重的工作，有些線上任務(wù)沒有余力完成。針對這一部分家長，我們要改變指責(zé)、抱怨的行為，給予他們長久的關(guān)注。曾有一個家長從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對電子產(chǎn)品一竅不通，有些任務(wù)又必須在手機上完成。針對這種情況，我就把他們喊到身邊，一步一步地教。在指導(dǎo)他們的過程中，我包容他們的不足，天長日久，家長感受到教師給予自己應(yīng)有的尊重，在心理上真正感受到平等。

3.“有條件”的寬容

教師不能隨意地寬容，應(yīng)該是有前提和條件的。一次我接到一個家長的電話，說自己睡過頭不能及時把孩子送到學(xué)校，他提出讓我們老師不要因為這個原因批評孩子遲到。但據(jù)我了解，這個孩子已經(jīng)連續(xù)幾次遲到，都是因為家人送得比較晚。于是，我和家長溝通，可以不計較之前的數(shù)次遲到，但接下來要進行約定，不能再次遲到。正是有條件的包容，少了指責(zé)、少了難堪，我們的關(guān)系變得更加融洽，而孩子再也沒有遲到過，這樣就達到了教育的最終目的。

（三）“有序開放”：灰度教育實現(xiàn)的路徑

適度妥協(xié)是為了目標(biāo)的實現(xiàn)，大度寬容是雙方尊重的前提，那么，“有序開放”則是構(gòu)建家校共育模式的路徑。

1.開放家校合作交流的渠道

家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。取消群“禁言模式”，使家長有序地與老師溝通；開設(shè)“家長講堂”，讓家長優(yōu)秀的教育方法得以傳播；舉行“家校沙龍”，聆聽家長心聲；“24小時熱線”，解決家教問題；“線上溝通”，交流最新教育情況……我們要多形式地開放家校合作交流渠道，才能使家?；ネā⒑献髡嬲馗挥谐尚?。

2.開放家校教育形式的多樣性

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取“請進來”的策略，設(shè)立“校委會”“班委會”，把家長請進學(xué)校，共同商討制定工作目標(biāo)、計劃，讓家長參與學(xué)校的各項管理。家長成為學(xué)校教育的一份子，既增進了對教師的理解，又充分喚醒了家長的主體意識，調(diào)動了家長的主動性和積極性。

3.開放教育行政部門的監(jiān)督

有序的家校共育是個系統(tǒng)工程，在這個過程中，教師、學(xué)校要集中各方面力量。教育行政部門的監(jiān)督和指導(dǎo)，在一定程度上也能成為家校共育的風(fēng)向標(biāo)，因此，在教育行政部門的指導(dǎo)和督查中，我們更應(yīng)該加強有關(guān)家校共育的組織建立與管理，深度協(xié)同教育，充分發(fā)揮各因素的整體效應(yīng)，形成教育合力。

著名教育家馬文·柯林斯認(rèn)為，一個好的老師，并不是一個“孤膽英雄”，需要團隊精神，需要協(xié)調(diào)工作。學(xué)生人生中的每一次一帆風(fēng)順，都離不開學(xué)校、家長、社會的共同努力。我們應(yīng)摒棄“黑”與“白”，在灰度教育的哲學(xué)思想下，構(gòu)建“妥協(xié)、寬容、開放”的家校共育新模式，建立培養(yǎng)學(xué)生成長的通途，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基！