淺析小學班主任開展德育的有效策略

李娟娟

(江蘇省丹陽市麥溪中心小學 江蘇丹陽 212300)

現(xiàn)代教育思想認為：德育是教育之本，要將德育放在首位，讓學生先學會做人，再學會學習。的確，德智體美勞的全面發(fā)展，“德”顯然是在首位，這就時刻在提醒教師要時刻注重學生的德育教育。而班主任作為德育工作的直接實施者，是有效開展德育工作的核心，因此筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗，粗略談一談有效開展德育工作的幾點心得與體會。

一、率先垂范，以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這是唐代大學者韓愈對教師下的定義。而在當代，我們提倡的是“德高為師，身正為范”，這說明教師除了是知識的化身，更應該是道德的典范，簡單來說就是教師在傳授學生知識的同時，還要為學生起到良好的示范作用。大教育家烏申斯基也曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！庇绕鋵τ谛W生來說，教師在他們心目中是權(quán)威的存在，是榜樣的存在，教師的一舉一動、一言一行，都可能會在學生心中產(chǎn)生深遠的影響。因此，在開展德育工作的時候，班主任要注重其自身言行對學生所產(chǎn)生的影響，以身作則，從而在潛移默化中影響學生，讓學生也行成良好的道德品行。比如，班主任要讓學生養(yǎng)成不遲到、不早退的習慣，班主任首先自身就不能遲到早退，嚴格遵守作息時間。再比如，當進行班級大掃除的時候，班主任不能作為一個指揮者在現(xiàn)場進行指揮，要參與到勞動中，和學生一起進行勞作。這樣，當學生被教師的行為感染之后，德育工作的開展也便能在潛移默化中實現(xiàn)逐步推進。[1]

二、以愛為基，以情為橋

德育工作的重心就是要教給學生做人的道理，讓學生養(yǎng)成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地對學生闡述道理，而忽視了情感的交流，那么學生面對枯燥的道理也只會感到枯燥和無味，其效果自然不會太過理想。就像教育家夏 尊所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！币虼耍嘀魅卧谶M行德育教育的時候，要以愛為基礎，以情感溝通為橋梁，對學生保持足夠的耐心和信心，從而用班主任的愛心去灌溉教育的百花園。尤其對于一些問題較多的學生，教師更應該用欣賞的眼光去看待他們，用寬容的心態(tài)去包容他們。例如，在我的班級中曾有一個小學生癡迷于玩手機，放學回家總是邊寫作業(yè)邊用手機看動畫片，吃飯時也是這樣，父母如果不滿足他，他就發(fā)脾氣，他的媽媽最終沒有辦法，才將此事告知我。起初，我耐心和他進行交談，為他闡述一心兩用的壞處，并和他的家長進行溝通。每天學生放學，我都會電話和他交流，詢問他的作業(yè)、晚餐的食譜等等。我不厭其煩地以一種關懷的態(tài)度去感化他，最終功夫不負有心人，學生逐漸發(fā)生了改變。

三、眾志成城，共同滲透

雖說班主任是德育工作的直接實施者，但畢竟班主任一個人的時間和精力是有限的，不可能時時都投身于德育教育之中。而且，學生在學校的大部分時間是在課堂之上，因此，除了在平時對學生進行德育的教育工作之外，班主任還應該積極利用課堂教學的時間，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生進行德育的滲透教育，這樣才能使德育教育的工作真正落實到教育的方方面面之中。至于如何利用課堂教學時間滲透德育，除了班主任自身挖掘教學內(nèi)容中的德育因素外，班主任還應該聯(lián)合其他教師共同挖掘各自學科中的德育因素。其實，新課程標準一直都在強調(diào)德育的滲透，強調(diào)教師要結(jié)合學科特點，深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵，加強德育工作，進而使每一學科、每一節(jié)課都能滲透德育教育，進而實現(xiàn)教書育人的終極目標。[2]

四、開展實踐，踐行德育

古人講：讀萬卷書，行萬里路。教學是如此，德育更是如此，不能僅僅停留在理論層面上，而更應該通過不斷地實踐去踐行，進而加深學生對一些事物和思想的認知。比如，班主任可以定期開展一些關于道德品質(zhì)建設的主題班會，從而通過學生的參與陶冶學生的情操，提高學生的思想認識。當然，因為主題班會多是局限在校內(nèi)的實踐，所以教師要注重班會內(nèi)容的豐富性，比如將“生態(tài)保護”“樂于助人”“孝敬父母”等主題穿插進行。此外，班主任還可以將實踐活動開展到校外，從而使德育教育在學生的親身實踐中實現(xiàn)進一步的深化。例如，在表達“孝敬父母”這一思想的時候，教師就可以給學生布置一個“為父母洗腳”的作業(yè)，從而讓學生在給父母洗腳的過程中加深對這一思想的認知。

總而言之，加強德育工作，是班主任肩上的一個重任，但這又絕非一朝一夕的事。班主任需要在工作中不斷地探索，不斷地總結(jié)，并將其落實在工作之中，才能真正推動德育工作的有效進行。