以人文關懷為導向的高職高專護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

楊玲 唐強

摘 要：在傳統(tǒng)高職高專護理專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)技能是人才培養(yǎng)主體，卻忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致部分護理學生畢業(yè)后專業(yè)技能充足，人文素質缺失，增大了護患矛盾，不利于護理工作開展，同時，也影響了患者對醫(yī)院的認知，對醫(yī)院發(fā)展帶來一定影響。近年來，隨著社會對護理工作的需求不斷升高，人文素質培養(yǎng)成為高職高專護理專業(yè)教育的重要任務。文章以人文關懷為導向，對高職高專護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)展開研究，旨在增強護理專業(yè)學生的人文素質。

關鍵詞：人文關懷;高職高專;護理專業(yè);人文素質;培養(yǎng)

引言：新形勢下，護理服務逐漸由傳統(tǒng)的護士為主轉向患者健康為中心，護理服務不斷完善，護理人員人文素養(yǎng)顯著提升，在人文關懷下，不僅為患者疾病提供針對性服務，還滿足患者精神與心理上的需求，以此提升患者依從性，穩(wěn)定患者情緒，增強患者護理主動性，提高護理效果[1]。為滿足該點，高職高專護理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，應落實人文素質教育，推動學生全面發(fā)展。為發(fā)揮人文素質教育效果，文章以人文關懷為導向，對如何展開人文素質培養(yǎng)展開研究，以此滿足患者需求，進一步發(fā)揮護理干預效果，為推動護理事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

一、研究方法

以高職高專護理專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀與人文知識需求為主要內(nèi)容，構建調查問卷，隨機發(fā)放給本地多所高職高專內(nèi)的護理專業(yè)學生。調查問卷共有300份，回收有效問卷270份，有效問卷回收90.00%，其中，男性50份，占比18.51%，女性220份，占比81.48%;調查對象來自農(nóng)村169人，占比62.59%，城市101人，占比37.41%。根據(jù)回收問卷研究護理專業(yè)學生的人文素養(yǎng)情況。

二、研究結果及其分析

根據(jù)調查問卷可知，學生對人文精神、人文關懷、人文素養(yǎng)等相關概念認知上，僅有52名學生聽說過相關概念且對概念較為清晰，占比19.26%;有200名學生聽說過相關概念，卻并不清晰具體內(nèi)涵，僅有模糊認知，占比74.07%;剩余18名學生從未聽說相關概念，占比6.67%。概念清晰的學生與無概念學生比例差異有顯著性。對于人文素質培養(yǎng)是否必要，有220名學生認為必要，占比81.48%;40名學生認為可有可無，占比14.81%;剩余10名學生認為不必要，占比3.70%。必要學生與不必要學生比例差異有顯著性。對于人文關懷意識研究時，研究項目包含有：是否愿意在患者角度考慮問題;是否愿意關注患者心理健康，提升患者戰(zhàn)勝疾病的信心;是否愿意協(xié)助患者家屬支持并鼓勵患者;是否愿意在空閑時間依照文化背景展開健康教育等，超過2條為“是”表示患者具有人文關懷意識，結果得出，約有218名調查對象具有基本人文關懷意識，占比80.74%，52名學生缺乏人文關懷意識，占比19.26%，兩者相比，差異有統(tǒng)計學意義。具體見表1所示。

三、討論

（一）提升人文素養(yǎng)認知情況

由此次調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究對象對人文素質相關概念擁有一定了解，且真正認識到人文素質的培養(yǎng)必要性。并且，多數(shù)研究對象對于人文素質培養(yǎng)的要求較為迫切，由此可見，職業(yè)院校護理專業(yè)學生較為重視自身修養(yǎng)、文化品位的提升，本身也較為積極向上。但是，在調查問卷中，仍有18.52%左右學生認為人文素質培養(yǎng)可有可無甚至不必要，可見，仍需要加強人文素質的培養(yǎng)，提升學生對人文素質的認知。

（二）增強人文關懷意識培養(yǎng)

在本次研究中，多數(shù)學生具備一定人文關懷意識，但是，仍存在19.26%左右學生缺乏人文關懷意識。該現(xiàn)象和我國護理人員培養(yǎng)重視專業(yè)技能提升、重視患者疾病治療卻忽視患者自身感受、重視實踐操作能力培養(yǎng)忽視人文素養(yǎng)提升等相關，導致學生人文素質缺乏，無法自覺、主動的給予病人人文關懷。但是，護士作為生命守護天使，增強人文關懷意識，提高護士人文關懷能力，是學科發(fā)展需求，是患者需求，是醫(yī)院需求，如此，在高職院校護理專業(yè)教育中，應重視人文素質教育，設置人文課程，因勢利導，引進多種教育措施，利用學校、社會等人文資源，營造文化氛圍，重視人文活動開展，使學生在理論知識與實踐活動中生成人文氣息與人文素養(yǎng)意識[2]。

（三）構建專職師資團隊

在高職院校護理專業(yè)中，人文素質的培養(yǎng)，離不開德才兼?zhèn)渥o理教師的支持，但是，縱觀諸多高職院校，護理教師團隊的知識結構不合理情況較為明顯，人文素質培養(yǎng)流于形式。對此，應利用如下幾點措施：其一，學校護理專業(yè)應定期展開人文素質培養(yǎng)研討會;其二，應廣納護理人才，充實護理教師團隊，為人文素質的培養(yǎng)提供師資力量支持;其三，根據(jù)臨床護理情況與患者需求，積極對人文素質培養(yǎng)進行改革，鼓勵教師進入醫(yī)院實際面對病人，通過人文素質理論與護理工作實踐結合，真正將人文素質內(nèi)化，成為教師自身素養(yǎng)[3]。如此，構建專職人文素質培養(yǎng)的師資團隊，促進人文素質教育工作落實，為護理專業(yè)學生的人文素質提升提供幫助。

（四）重視臨床實踐教學

護理專業(yè)實踐性較強，臨床實踐教學是護理人才培養(yǎng)的重要過程，是護理專業(yè)教育的關鍵。在護理教育中，臨床實踐操作作為關鍵環(huán)節(jié)，人文素質的培養(yǎng)，最終也是為展現(xiàn)在實際工作中，因此，應重視人文素質培養(yǎng)在臨床實踐教學融入。所以，在臨床實踐教育中，教師應注重人文關懷、職業(yè)道德等的培養(yǎng)，使學生真正感受到臨床護理實踐中人文素質的重要性，使護理專業(yè)學生真正認清未來職業(yè)、尊重患者、理解患者，以患者健康為中心。同時，還應加強護理專業(yè)知識、臨床護理技能的鍛煉，使護理學生真正做到人文素質內(nèi)化于心、外化于行，在言談舉止中，使患者真正感受到護理人員的人文精神，發(fā)揮護士人文素質的重要作用。

（五）創(chuàng)新教育教學方法，完善評價機制

人文素質培養(yǎng)和理論知識、實踐技能等的培養(yǎng)不同，其重視的是人文精神內(nèi)化。在教育階段，若采用傳統(tǒng)教學方式，極易導致人文素質教育流于形式。所以，應積極倡導啟發(fā)式教學，或者引進參與式教學，以學生為教學主題，選擇適當教學內(nèi)容切入，在護理知識學習、護理技能鍛煉中滲入人文關懷，引發(fā)學生情感共鳴，提高學生學習積極性。同時，引入恰當護理案例，以自身知識與經(jīng)驗，與學生分享各自思想與感受，以此推動人文精神升華。另外，為增強學生對人文素質教育的重視度，為便于教師更好把握學生人文素質情況，以此調整培養(yǎng)方式，提高教育質量，應完善考評機制，借鑒其他院校經(jīng)驗，根據(jù)院校實際情況，將人文素質納入各護理考核項目的考評范圍，以此判斷學生人文素質和護理各科目結合情況;將人文素質納入綜合素質考評中，以此提高綜合素質考評的完整性，提高學生綜合素質評價的客觀性與真實性[4]。

結論

經(jīng)過此次研究，掌握了本高職院校護理專業(yè)中人文素質培養(yǎng)的基本情況，并制定了培養(yǎng)策略，促進了人文素質教育的落實，提升了護理專業(yè)學生的人文素質。本研究表示，經(jīng)過有效的人文素質培養(yǎng)策略，人文素質教育真正被落實，學生人文關懷能力、人文素質明顯提升。經(jīng)過為期1年的研究培養(yǎng)，學生進入醫(yī)院實習，患者護理滿意度明顯提升，患者依從性、自我護理能力等相應提升，護患沖突情況減少，推動了護理工作有效展開，為護理人員就業(yè)與未來發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]曹婧，潘玲.河南省高職高專護理專業(yè)學生人文關懷教育的存在問題及相應的對策研究[J].飲食保健，2018，5（9）：272-273.

[2]丁佳鑫.高職護理專業(yè)學生人文關懷品質培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2019，17（31）：240-241.

[3]田玉姣，左憲宏.在婦產(chǎn)科護理學實訓中滲入人文素養(yǎng)的探索研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（9）：179-180.

[4]張潔.護生人文關懷理念的培養(yǎng)在兒科護理教學中的價值研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（1）：126-127.

作者簡介：

楊玲（1982—），女，漢族，湖南外國語職業(yè)學院講師，學士學位，研究方向：護理教育、護理心理、護理管理;

唐強（1981—），男，漢族，湖南外國語職業(yè)學院講師，學士學位，研究方向：護理教育、護理心理、護理管理。

課題名稱：

以人文關懷為導向的高職高專護理專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

課題編號：18C1541