初中美術(shù)生活化教學(xué)方式研究

韓波

摘 要：隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)效率，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地引入生活化教學(xué)模式，從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)

引言

在初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，有利于學(xué)生提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生生活的實(shí)踐水平。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)研究過(guò)程中，要明確生活化教學(xué)方法應(yīng)用的意義，才能不斷提高教學(xué)效率，具體分析如下。

一、在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

（一）有利于加強(qiáng)美術(shù)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系

美術(shù)實(shí)際上就是對(duì)于日常生活中常見(jiàn)的美好事物進(jìn)行升華，屬于一種具備自身特點(diǎn)的表現(xiàn)形式。針對(duì)初中美術(shù)課堂展開(kāi)教學(xué)改革，需要將美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生在生活中感受到美，所有美術(shù)作品的來(lái)源都是實(shí)際生活，只有積極地展開(kāi)觀察，從生活中感受到美，才能更好地展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，也是美術(shù)教學(xué)生活化的核心內(nèi)容。只有學(xué)生自身具備充足的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更為積極地學(xué)習(xí)美術(shù)課堂內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活展開(kāi)研究，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、初中美術(shù)生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育。”美術(shù)源自生活，生活中涉及到的美術(shù)元素隨處可見(jiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用到的內(nèi)容是針對(duì)生活中存在的美術(shù)展開(kāi)的升華，這樣表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是靜態(tài)的，對(duì)于學(xué)生而言，可能無(wú)法吸引其自身的注意力，因此，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行《多變的色彩》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以在生活中尋找色彩，教師可以讓學(xué)生收集自身在日常生活中遇到的色彩元素，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中十分豐富的色彩元素。之后教師再讓學(xué)生針對(duì)色彩進(jìn)行搭配，提出自身的觀點(diǎn)，感受到不同的色彩搭配帶來(lái)的不同感覺(jué)，進(jìn)而感受到色彩的魅力和特點(diǎn)。之后教師再針對(duì)教材展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

（二）學(xué)會(huì)欣賞，從身邊開(kāi)始

生活中的色彩是五彩繽紛的，對(duì)生活中色彩的觀察，能夠讓學(xué)生從中汲取色彩搭配的方式，讓學(xué)生在自己的美術(shù)創(chuàng)作中，能夠形成舒適的色彩搭配。將生活中的色彩在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活與美術(shù)的交融信息。如，在教學(xué)《大自然的色彩》一課時(shí)，我便為學(xué)生展示出大自然中的風(fēng)景與動(dòng)物的色彩圖像，讓學(xué)生在觀察這些圖像中色彩的時(shí)候，能夠?qū)ψ匀唤缰械纳视兴J(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)大自然中的色彩搭配知識(shí)。為學(xué)生展示出山間的景色的時(shí)候，學(xué)生能夠看到天空的顏色是藍(lán)色，天空中有白色的云朵，山間遠(yuǎn)處的景色類(lèi)似淡淡的藍(lán)色，山上樹(shù)木的顏色是深綠色，山間田野的顏色是綠色和黃綠色。由此自然景色中，學(xué)生能夠感受到大自然中自然的色彩是何種形式的，便能在繪畫(huà)創(chuàng)作中運(yùn)用自然中的色彩進(jìn)行搭配，由此使學(xué)生自身的色彩能力得到增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)上能力的提升。學(xué)生在此課堂中，也感受到了美術(shù)就在生活間，并且更樂(lè)于通過(guò)對(duì)生活進(jìn)行思考，運(yùn)用畫(huà)筆描繪生活。美術(shù)來(lái)源于生活，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光對(duì)待生活，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提升自身的印象，進(jìn)而在提升課堂教學(xué)方法的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)散自身思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師主要起到的是引導(dǎo)作用。教師需要通過(guò)自身的引導(dǎo)幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)的魅力和精彩，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要保證學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，通過(guò)將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，進(jìn)而更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（四）注重直觀感覺(jué)

在課程中，教師要靈活使用好生活化的教學(xué)契機(jī)。如今的初中美術(shù)教材是根據(jù)初中階段學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)的，其內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用初中美術(shù)教材，將其與學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活之美。此外，在條件允許的情況下，教師要積極主動(dòng)地組織學(xué)生外出開(kāi)展美術(shù)課堂活動(dòng)，有效延伸和拓展教學(xué)的內(nèi)容。優(yōu)秀的美術(shù)基于良好的觀察力，所謂美術(shù)的本質(zhì)，是對(duì)觀察到的內(nèi)容的再創(chuàng)作。

（五）課后作業(yè)的布置要與生活相結(jié)合

除了要在教學(xué)內(nèi)容上以及課堂上加強(qiáng)生活化教學(xué)以外，為了更好地加強(qiáng)美術(shù)課程的操作性，還需要在課后作業(yè)上加強(qiáng)生活化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，實(shí)踐課根據(jù)課堂上所講的內(nèi)容，為學(xué)生布置多樣化的課后作業(yè)。通過(guò)選取一個(gè)或多個(gè)話題，讓學(xué)生利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，再融入自己的理解與情感，更好地完成藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時(shí)，每一次完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)到的理論知識(shí)，有機(jī)聯(lián)系自己的生活，完成獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)創(chuàng)作要求。教師也要做好學(xué)生作品的展示與交流工作，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，在潛移默化間完成取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文總結(jié)了生活化教學(xué)方法在美術(shù)課堂的應(yīng)用措施，為了保證生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用效率，教師要以學(xué)生為主體，要科學(xué)地構(gòu)建更加完善的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生全面提高綜合水平。希望通過(guò)以上闡述，能夠進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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