在音樂中暢想，在音樂中翱翔

張亦文

摘 要：樂教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。隨著幼兒年齡的增長以及能力的提升，如何更好地激發(fā)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性思維發(fā)展成為了我思考的重點，隨之產(chǎn)生了幾個問題。針對這些疑問疑問，筆者在大班幼兒的集體音樂活動以及音樂區(qū)域中進(jìn)行實踐研究，總結(jié)出了一些提高大班幼兒音樂想象力的有效策略。

關(guān)鍵詞：大班;音樂想象力;幼兒園

音樂是一門想象和聯(lián)想的藝術(shù)?！吨改稀分兄赋鼋處熞獎?chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。音樂教學(xué)中想象力的培養(yǎng)是為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。隨著幼兒年齡的增長以及能力的提升，如何更好地激發(fā)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性思維發(fā)展成為了我思考的重點，隨之產(chǎn)生了以下幾個問題：

1、表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段不夠。在以往的音樂教學(xué)中孩子們發(fā)揮想象力的途徑主要是通過動作表現(xiàn)和語言表達(dá)，隨著幼兒能力的發(fā)展這兩種途徑已無法全面地支持幼兒的發(fā)展了，需要有新的手段進(jìn)行補(bǔ)充。

2、呈現(xiàn)想象創(chuàng)造的方式單一。當(dāng)幼兒欣賞了一段音樂或?qū)W習(xí)了一首歌曲的時候主要通過肢體動作和語言來表達(dá)他們的想象，但有些內(nèi)容比較抽象，無法用這兩種方法來表現(xiàn)，就需要更恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。

3、支持想象創(chuàng)造的材料缺乏?！吨改稀分兄赋鲆峁┴S富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行唱歌、表演等藝術(shù)活動，而我們的音樂活動中有時材料不夠，有時幼兒無法自主選擇，這樣就限制了幼兒的想象。

針對以上疑問，我在大班幼兒的集體音樂活動中進(jìn)行了實踐研究，獲得了以下成果經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒開啟想象之門

大班幼兒仍以具體形象思維為主，因此創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境有助于幼兒更好地沉浸到音樂活動中去，有助于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。在開展大班音樂欣賞活動《蝴蝶翩翩飛》時，我就采用了故事情境代入的方法，運用故事讓音樂具體化，樂曲ABCB四段與“毛毛蟲玩?！w舞——對抗暴風(fēng)雨——蝴蝶慶祝勝利”四個情節(jié)與之呼應(yīng)，讓幼兒巧妙地感受到了音樂速度、力度的不同，也感受到了音樂情緒的變化。同時運用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作，用不同的動作來表現(xiàn)音樂：毛毛蟲玩耍時手腕的跳躍動作表現(xiàn)音樂的歡快、活潑;蝴蝶飛舞的優(yōu)美動作來表現(xiàn)音樂的輕柔、舒緩;對抗暴風(fēng)雨時手拉手高舉的動作表現(xiàn)音樂的沉重、有力。教師引導(dǎo)幼兒運用多通道、多感官參與的方法，從多個角度來欣賞、感受、表現(xiàn)音樂，突破了活動的重難點。整個活動中我尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以幼兒為主體，從幼兒出發(fā)，給予了充分的自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)的空間。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗來創(chuàng)編動作，并鼓勵幼兒創(chuàng)編與別人不同的動作，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力;表演時教師的示范點到為止，不給幼兒過多干擾，發(fā)揮了他們的想象力，提高了他們的表現(xiàn)力。

音樂是一門抽象的藝術(shù)，幼兒可以在音樂活動中敞開心扉，自由想象。《都睡著了》就是這樣的一個活動，樂曲舒緩優(yōu)美，營造了一種安靜的氛圍，聽著音樂好像自己馬上就會進(jìn)入夢鄉(xiāng)，但是這首樂曲的段落不是非常清晰、節(jié)奏變換也比較大，幼兒欣賞起來有些吃力。我在活動中也創(chuàng)設(shè)了一個正在睡覺的場景，我的聲音特別輕，動作特別慢，幼兒也受到了感染，大家都靜了下來，想象自己睡著了，想象房間里的所有物品都慢慢沉睡了。在安靜氛圍中我們聆聽音樂，感受樂曲悠長的曲風(fēng)，體驗?zāi)欠N輕飄的演唱方法。幼兒在這樣的氛圍中都特別投入，更好地體驗到了樂曲的意境。

二、運用道具調(diào)動幼兒想象的激情

道具在幼兒音樂教學(xué)中是具有重要輔助作用的教學(xué)材料。幼兒的世界是充滿想象的，道具的使用會拓展他們的想象力，使音樂活動更具有美感。我們可以借助和幼兒生活密切相關(guān)的玩具、紗巾、彩帶、節(jié)奏棒等，作為教學(xué)的輔助材料，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對音樂的理解。

在《戲說臉譜》的活動中，我們引導(dǎo)幼兒用自制的臉譜來裝扮自己，把自己扮演成京劇中的角色，幼兒在帶上臉譜之后和角色更加貼合了，一舉一動都有了京劇的神韻。利用臉譜幼兒的活動積極性也提高了，他們還根據(jù)不同角色自己創(chuàng)編了一些動作。我還引導(dǎo)幼兒與同伴合作，根據(jù)自己的角色想象出一個故事，和同伴一起表演。對幼兒來說這樣的方式充滿挑戰(zhàn)，幫助幼兒把內(nèi)心的想法大膽表現(xiàn)出來，不同能力水平的幼兒在活動中都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

在《小小指揮家》的活動中我通過創(chuàng)設(shè)交響音樂會的情境，引導(dǎo)幼兒模仿觀眾和指揮家，欣賞了樂曲，聽辨出了樂曲中的重音，感受了樂曲時而舒緩優(yōu)美，時而緊張激烈的風(fēng)格。小朋友們在模仿指揮家時我通過圖片和視頻結(jié)合，讓幼兒更加直觀的觀察到了生動的指揮家形象。小朋友們在觀察的時候也發(fā)現(xiàn)了指揮家在指揮時他的體態(tài)、手勢和表情都會隨著音樂的變化而變化。不過幼兒在表演的時候還是出現(xiàn)了無法隨樂變化指揮動作和隨意做動作的情況，說明幼兒對音樂感受不到位，沒有把自己想象成一名真正的指揮家。于是我進(jìn)行反思，和幼兒進(jìn)行了討論，我們最終決定用筷子制作指揮棒。運用了指揮棒之后小朋友們的角色意識更強(qiáng)了，做指揮家時更有了專業(yè)范兒，很多幼兒將指揮家的儀態(tài)、手勢表演地更逼真到位。

三、多領(lǐng)域結(jié)合呈現(xiàn)幼兒的想象成果

在大部分的音樂活動中我們引導(dǎo)幼兒通過身體動作來表達(dá)自己的音樂想象，但這樣的方式過于局限。因此我引導(dǎo)幼兒運用多種不同方式來表達(dá)自己的音樂想象。在音樂欣賞活動中我引導(dǎo)幼兒通過語言表達(dá)、創(chuàng)編故事、繪畫記錄等形式來展現(xiàn)自己的想象成果。在歌唱活動中我引導(dǎo)幼兒通過創(chuàng)編歌詞來延續(xù)想象。在音樂游戲活動中我通過引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計游戲玩法、制定游戲規(guī)則等方式來表達(dá)自己的想象。

培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力是多種多樣的，它不僅僅限于一招一式，我們必須進(jìn)行不斷地探索，不斷地實踐，與時俱進(jìn)。在培養(yǎng)幼兒的音樂想象力時更要以幼兒為主體，尊重每個幼兒的不同想法，注重鼓勵和支持幼兒的音樂創(chuàng)造，使幼兒能夠通過音樂這一媒介得到更全面的發(fā)展。