新型職業(yè)農民班級特點分析與管理探索

楊文雄

摘要 北京市新型職業(yè)農民通常是農業(yè)生產經營或某一方面的專家、農村發(fā)展的帶頭人和管理者，但由于其班級組成結構的復雜性、需求的多樣性，給班級管理帶來挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)分析新型職業(yè)農民學歷班級的分布特點，對班級管理進行總結和實踐探索，旨在為新型職業(yè)農民的人才培養(yǎng)和班級管理帶來有意義、有價值的參考。

關鍵詞 新型職業(yè)農民;班級管理;探索;實踐

中圖分類號 G725文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2020）24-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.24.080

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Study on the Characteristics & Management of the Class of New Type Professional Farmers

YANG Wenxiong （Beijing Vocational College of Agriculture， Beijing 102442）

Abstract The newtype professional farmers in Beijing are usually experts in agricultural production and management，leaders and managers of rural development， but because of the complexity of their class structure and the diversity of their needs， class management is challenged.By the systematic analysis of the distribution characteristics of the new vocational farmers academic degree classes， this paper summarized and explored the class management， in order to bring meaningful and valuable reference for the new vocational farmers talent training and class management.

Key words New vocational farmers;Class management;Exploration;Practice

2012 年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加快推進農業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農產品供給保障能力的若干意見》中提出要“大力培育新型職業(yè)農民”。2017年，農業(yè)部出臺《“十三五”全國新型職業(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》提出：到2020年全國新型職業(yè)農民總量超過2 000萬[1]。黨的十九大報告首次提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新型職業(yè)農民的培育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有直接而密切的聯(lián)系，鄉(xiāng)村振興關鍵在人、在人才，解決“誰來種地”和“怎樣種地”是農業(yè)現代化的關鍵[2]。

新型職業(yè)農民是指以農業(yè)為職業(yè)、具有相應的專業(yè)技能、收入主要來自農業(yè)生產經營并達到相當水平的現代農業(yè)從業(yè)者。但北京農業(yè)具有“大城市、小郊區(qū)， 小農業(yè)、大功能”的顯著特征，北京都市農業(yè)已基本脫離、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)農業(yè)。北京農業(yè)職業(yè)學院承接了北京地區(qū)新型職業(yè)農民學歷培養(yǎng)的重任，在人才培養(yǎng)的具體實踐中，大大放寬招生門檻，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理干部、村“兩委”人員、農技推廣員等5類農業(yè)農村人才納入招生范圍，由此形成了人員結構復雜、需求多樣的新型職業(yè)農民學歷班[3-4]。這一舉措，極大地充實了京郊農村人才隊伍，助力北京鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，但同時也為班級管理，特別是教學秩序的維護帶來極大的難度和巨大挑戰(zhàn)。

諸多學者對新型職業(yè)農民的人才培養(yǎng)模式進行了富有成效的研究，但對招生后新型職業(yè)農民的班級管理工作卻研究較少。筆者以北京農業(yè)職業(yè)學院農莊1711班為例，進行了新型職業(yè)農民學歷班級管理研究與實踐探索。

1 新型職業(yè)農民班級組成與分布特點分析

農莊1711班，共有61名同學，他們2017年入學，接受3年“半農半學、農學結合”的教育培養(yǎng)后，合格者將獲得北京市認可的大專學歷證書。該新型職業(yè)農民班級的組成及分布特點如下。

1.1 年齡分布

從新型職業(yè)農民班級的年齡分布來看，呈現正態(tài)分布的特點（圖1）：31～50歲年齡段的學生比例最大，占88.5%，是新型職業(yè)農民的主體，也是北京鄉(xiāng)村振興的希望。因此，這部分年齡段學生的教育和管理，關系到新型職業(yè)農民人才培養(yǎng)成功與否的關鍵。而20～30歲、51～60歲年齡段的學生比例分布為4.9%和6.6%，占比較小。一般新型農民學歷班招生的年齡要求是50周歲以下，但也有一些50歲以上的同學加入班級中。因此，需要特別關注50歲以上的同學情況，他們一般學歷程度在初中以下，對于知識的學習和班級管理的相關通知，文字理解上均有一定難度，個人計算機、辦公軟件的使用和學習上也比較費力，往往對班級管理要求完成的任務反應慢半拍，一定程度上影響了班級管理的效率，應予以特別關注。

1.2 地域分布

從圖2可以看出，農莊1711班級的學生地域分布呈現聚集性特點，北京市共有16個區(qū)，但學生只來自5個遠郊區(qū)，其中房山區(qū)學生人數為最多，占比為47.5%，其次為懷柔區(qū)和門頭溝區(qū)，占比分別為29.5%和19.7%。最少的是密云區(qū)和昌平區(qū)，均只有1人，占比均為1.6%。學生的地域分布特點充分體現出新型職業(yè)農民的職業(yè)特點：在北京地區(qū)，只有房山、懷柔、門頭溝等遠郊區(qū)才有休閑農莊、農家樂的都市農業(yè)形式，從業(yè)者居多，但他們學歷普通不高，因此，有很強的學歷提升和實際生產指導需要，所以，北京市新型職業(yè)農民均來自這些遠郊區(qū)。就農莊1711班而言，遠郊區(qū)中房山區(qū)學生最多，這與學校學生來源的整體趨勢是一致的，一個原因是新型職業(yè)農民的培養(yǎng)模式是“半學半農、農學交替”，這些學生平時除了上學以外，還要進行農業(yè)生產，因此，他們選擇“就近、就地”入學，接受教育，而北京農業(yè)職業(yè)學院地處房山長陽鎮(zhèn)，他們入學駕車在1 h左右，能充分滿足他們既學習又勞動的需要。另一原因是，學院有服務區(qū)域經濟、培養(yǎng)農村人才的社會責任，因此在安排招生比例時，會給予離學院較近的區(qū)域更多的招生名額，這一安排也符合國家對新型職業(yè)農民“就近、就地”入學的指導政策。

新型職業(yè)農民班級學生地域分布呈現的聚集性特點，對于班級管理來說有利有弊。有利的方面是：學生的來源都比較集中，同一區(qū)域學生一般都相互認識、有所聯(lián)系，學院下達的各種通知，能比較快地傳送到學生手中;來校集中學習時，同一區(qū)域的學生能相互搭車、結伴而行，節(jié)約了交通成本;學習中能相互提醒，互幫互助。弊端的方面是：一旦學校制度不嚴，學生不出勤上課等也能通過，則同一區(qū)域的學生往往會相互效仿，導致缺勤現象嚴重，影響教學秩序，反而增加班級管理難度。因此，班級的正向引導就變得尤為重要。

1.3 職業(yè)分布

從新型職業(yè)農民班級的職業(yè)分布情況來看，涉農職業(yè)比例占班級總人數的52%，非農比例占48%，兩者幾乎均等（圖3）。這一比例可以反映出北京農業(yè)的發(fā)展現狀，即北京具有“大城市小農業(yè)”“小農業(yè)、大功能”“大京郊小城區(qū)”的區(qū)域經濟社會特點，都市農業(yè)已經基本脫離傳統(tǒng)農業(yè)結構，一、二、三產業(yè)高度融合發(fā)展。因此從事農業(yè)生產和農村事務管理的從業(yè)者只占所有從業(yè)者的一半左右，而另一半從業(yè)者向二、三產轉移。在涉農職業(yè)中，都市農業(yè)生產經營者、農技員和村“兩委干部”人數比例分別為班級總人數的18%、18%和16%，幾乎均等，這三部分涉農人才成為目前北京都市農業(yè)從業(yè)人員的中堅力量，肩負著北京都市農業(yè)的發(fā)展重任和北京農村高效治理的成敗關鍵。非農職業(yè)中，涉及體育、媒體、交通、醫(yī)院、建筑、商貿和房地產等諸多行業(yè)。學生職業(yè)的復雜性對人才培養(yǎng)和班級管理都帶來巨大挑戰(zhàn)。由于知識、技能需求不一、眾口難調，普適性課程滿足不了學生專業(yè)性需要，而專業(yè)性課程又必然導致部分同學需求性不強的問題。致使學生學習積極性下降，班級出勤率波動性大，給班級管理帶來難度。

2 新型職業(yè)農民班級管理研究與實踐探索

在新型職業(yè)農民班級管理的具體實踐中，逐漸摸索總結出一些行之有效的管理措施。

2.1 制度約束人 班級管理制度是班級管理的魂。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴格班級管理制度，由“放”變“嚴”，規(guī)矩才能逐漸形成。

新型職業(yè)農民班級雖然不是全職在校學習，但最終獲得的學歷證書卻與大專學歷班的學歷證書具有等同效力，也是學歷班教育。因此，對學生入學、在校學習、畢業(yè)各個環(huán)節(jié)都是有明確管理規(guī)定的，如果違反規(guī)定，則有相應的懲處措施，甚至最終不能取得畢業(yè)證書。

尤其是上課請假制度，雖然農民個體事務繁多，請假的理由繁多，但一定要跟學生交代清楚，既然來到這個班級，就已經從農民身份轉變?yōu)閷W生身份，學習是第一位的。學院教務管理部門規(guī)定：“學生上課若缺勤超過1/3，取消本門課程的考試資格;若連續(xù)兩周曠課，則作退學處理”。這些明確的規(guī)定和制度，有力地維護了教學秩序，有效保障了新型職業(yè)農民班的人才培養(yǎng)質量。

2.2 行為引領人 班主任、班級任課教師和班長等班級直接參與者的行為作風會對班級學生產生很大的引領作用。

班主任是班級管理的第一責任人，因此，班主任的工作作風、行為處事，將對農民班學生具有很大的引領作用。如，班主任勤勉努力，則學生力爭勤勉;班主任處事公正，則學生處事公正。例如，農莊1711班在三年級的時候，從離家較近的房山校區(qū)調整到離家很遠的清河校區(qū)，很多同學不愿早起，驅車2 h趕到清河校區(qū)上課，但看到班主任犧牲休息時間來處理學生住宿、教學安排、溝通聯(lián)絡，學生們早起出勤的學生就多了起來。

班級任課教師是承擔班級教學任務的主體。新型職業(yè)農民都是農村某一方面的行家里手，只有具有豐富農村實踐經驗、深厚理論功底的教師才能真正受到學生的歡迎，照本宣科的教師顯然不能起到正面的行動引領作用，甚至還有被學生掃地出門的風險。

班長是班級中與同學們朝夕相處的直接管理者，也是服務者。班長的行為也能在學生中起到明顯的引領作用。如，班長每天堅持上課出勤，并如實記錄《學生出勤記錄手冊》，對每個學生的每節(jié)課程都如實做好記錄，就能很好地促進班級出勤率的提高，保障教學的順利進行。個別班級的班長，本人就時常請假或給沒來上課的同學也做出勤記錄，他的行為就會在同學中起到很不好的負面影響。

2.3 情感感化人

人都是有情感的。新型職業(yè)農民求學之路是艱難的，半學半農，一邊從事農業(yè)生產或工作、一邊學習，同時面臨家庭、工作、學習三方面的壓力，難免有情緒低落的時候。特別是17屆新型職業(yè)農民班，由于校區(qū)的調整，上學需要付出更大的交通成本和精力。不少同學情緒波動大，甚至個別同學萌生退學打算。學院領導及班主任對學生的情感關懷能更大程度消解學生的負面情緒，起到正面引導。如農莊1711班，一位女同學有2個孩子，小的不到1歲，原本準備退學，但在班主任的反復勸說和關懷下，最終堅持了下來。班主任發(fā)出向這位同學學習的號召，她的事跡又感化了很多原本想要退學的同學，都一起堅持了下來。情感能感化人、傳遞人，具有溫度，能起到制度起不到的作用。

2.4 思想提升人

發(fā)揮班級黨員的先鋒模范作用，能從思想提升班級的團結精神和凝聚力，有利于班級管理的開展。以農莊1711班為例，61名同學中共有14名中共黨員，還有很多入黨積極分子，為了發(fā)揮他們的先鋒帶頭作用，班級組織召開了 “根植鄉(xiāng)村守初心，服務三農擔使命”的班級黨日活動，學生黨員同志表態(tài)好好學習、努力工作，為鄉(xiāng)村振興和學院發(fā)展貢獻力量。在2020年春季的冠狀病毒重大疫情面前，學生黨員領導全班同學，積極配合學校，及時完成信息采集、抗擊病毒的行動。班級能夠做到快速響應、迅速行動的根本原因是通過班級黨員純正的思想作風，提升了班級整體的思想境界。

3 結語

北京新型職業(yè)農民學歷班的招生從2016年至今，也只有短短4年時間，對這一類型的人才培養(yǎng)模式及班級管理方式的探索還遠遠不夠，需要繼續(xù)改進和完善。在班級管理上，已有學者提出的目標管理、“班級免檢”自主管理、“十要素”管理（3 個人員要素、5 個軟件要素、2個儀式要素）、四項制度（點名制度、簽到制度、提問制度和總結制度）或將企業(yè)管理與高職班級管理相結合等方法，都值得借鑒或嘗試[5-10]。最終要將新型職業(yè)農民班級管理由“放、散、軟”狀態(tài)轉變?yōu)椤皣?、整、活”狀態(tài)，培養(yǎng)一支“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的農業(yè)農村人才隊伍，為北京鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支持。

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