高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)

劉姣

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，社會對教育的思考也越來越深入，一種新型的教育課程走向我們，那就是校本課程，創(chuàng)新課程的出現(xiàn)是一種歷史的必然。校本課程是對已有教材的一種修改和補(bǔ)充。現(xiàn)存教材中很多知識不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，在快速發(fā)展的當(dāng)下很多課本知識都不再適用，需要教師及時進(jìn)行調(diào)整，因此校本課程應(yīng)運而生。它主要是補(bǔ)充傳統(tǒng)課本中的知識，給學(xué)生的課外增添活力，為學(xué)生打造一個全新且有趣的教程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；校本課程；知識拓展

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0122

現(xiàn)代的教育觀念正不斷改變，人們對教師的教學(xué)水平要求越來越高，此時校本課程應(yīng)運而生。但是，目前校本課程的推進(jìn)和發(fā)展受到重重阻礙，一方面有很多教師的思想觀念還處于傳統(tǒng)階段，相對來說他們更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。另一方面是校本課程還處在初級階段，有很多現(xiàn)實的問題急待解決，例如在課程推廣的初期學(xué)校不好把握學(xué)生的意見，知識拓展課程的推廣力度也不適應(yīng)學(xué)生的實際水平。因此，校本課程的發(fā)展還有很長一段路要走，需要廣大教師不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的本校自主研發(fā)的課程，華東師范大學(xué)教師鄭金洲曾寫過一本《走向校本》，書中對校本的解釋分為三個層面，一個是學(xué)校層面，校本課程的建立是為了解決學(xué)校中的問題；一個是學(xué)生層面，是課程的建立要在學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要和水平設(shè)計校本課程；另外一個是校本課程的開設(shè)和建立需要多方溝通，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還有學(xué)生要一起討論進(jìn)行。

二、高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程開展的意義

1.以人為本

校本課程開發(fā)是結(jié)合學(xué)校自身特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行開發(fā)。校本課程是對學(xué)校資源的充分開發(fā)與利用，它融合了學(xué)校辦學(xué)特色與理念，讓學(xué)校“活起來”，讓學(xué)生“活起來”。此外，校本課程的開發(fā)也是教師自我開發(fā)課程創(chuàng)新的體現(xiàn)，教師在進(jìn)行拓展類校本課程的開發(fā)過程中應(yīng)不斷進(jìn)行自我探索與自我突破。

2.課程開展的自發(fā)性和自愿性

校本課程的開發(fā)是廣大教師進(jìn)行自主探索的結(jié)果?，F(xiàn)行的課程教材已區(qū)域劃分不同的版本，但是單一的版本分類并不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。因此，廣大教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方案的整合，積極推行知識拓展類校本課程的推行，彌補(bǔ)區(qū)域教學(xué)的缺點，學(xué)校和教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點以及學(xué)校以其特色需求開發(fā)自身的校本課程。

三、如何實踐校本課程的開發(fā)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組建優(yōu)秀教師隊伍

拓展類校本課程開展進(jìn)程之所以緩慢，是因為部分教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，教師的拓展教學(xué)意識不足，教師禁錮于自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念中。校本課程的開展需要教師不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，需要教師在教學(xué)課程之外下功夫。教師除了要掌握專業(yè)知識以外，還需要積累多種有趣的數(shù)學(xué)小知識，不斷豐富校本課程。

例如，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行分批學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念和思想，讓教師了解并認(rèn)識到校本課程的必要性和重要性。其次，教師應(yīng)充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的作用，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生介紹和傳播自創(chuàng)的特色教程。另外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合學(xué)生的接受能力以及學(xué)業(yè)水平設(shè)計精品課程，讓學(xué)生在課程中能有所收獲。教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，學(xué)生對于知識具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望，但是現(xiàn)代學(xué)生對于教師的教學(xué)要求也逐漸提升，廣大教師需要不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將課程內(nèi)容整理得更加充實，讓課程知識更加先進(jìn)新穎，讓學(xué)生在課程中都能有所收獲。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，夯實數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

建設(shè)數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的目的是為了開拓學(xué)生的視野和思維，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，但這一切都建立在學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)知識的積累上。如果學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)知識的掌握都不夠牢固，那么延伸課程的效果并不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期。

所以，建立數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的前提是教師教好基礎(chǔ)知識。其實校本課程的建立不是“拍腦門”工程，建立校本課程，首先教師要先評估本校學(xué)生的成績，然后根據(jù)本校學(xué)生的普遍水平?jīng)Q定是否需要開設(shè)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重數(shù)學(xué)思維和方法的教授，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

3.開設(shè)選修課程，發(fā)展學(xué)生興趣

建設(shè)數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程要考慮學(xué)生的興趣和需求，對于部分對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對于學(xué)生而言是有一定好處的。而對于另一部分對數(shù)學(xué)感興趣并且愿意投入數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)中的學(xué)生，僅有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以為學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)選修課程。比如“應(yīng)用數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)建模”“數(shù)學(xué)文化”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇參加與否。并且，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，選修課課程內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為主，從而更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的價值。

總之，教育改革不斷推進(jìn)，教師要積極探索有效的教學(xué)策略，每一位教師都應(yīng)當(dāng)思考如何提高教學(xué)效率，改善教師的教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程不是一蹴而就的，需要很長的一段路要走，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)、努力探索、不畏困難，為教學(xué)事業(yè)更美好的明天不斷努力。

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（作者單位：貴州省六盤水市第七中學(xué)553000）