高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

薛思謙

摘要：在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生的解題能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說十分重要，解題能力可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷題目的已知條件、未知條件以及需要解答的問題，可以幫助學(xué)生構(gòu)架解題思路，培養(yǎng)高中學(xué)生的解題能力，并且可以解決因知識(shí)點(diǎn)過多而導(dǎo)致的抓不到重點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)于審題的精準(zhǔn)度，而且也幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維邏輯。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題能力；思維邏輯

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0033

一、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，解題能力是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程來說，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且在高考中數(shù)學(xué)的比重不斷增加，因此教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中各種問題的能力。高考不僅是最公平公正的人才選拔，也是學(xué)生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。培養(yǎng)高中學(xué)生的解題能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)可以為物理、化學(xué)等學(xué)科做出鋪墊，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。特別是對(duì)于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，增加學(xué)生的判斷和解析能力，有效地將掌握的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧靈活應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的解題問題

雖然現(xiàn)在教育事業(yè)在不斷更新和發(fā)展，但是也存在一些問題。1.學(xué)生的審題能力較弱。學(xué)生審題的時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵詞，不能有效總結(jié)出題目中都含有哪些已知條件、未知條件或者題干問題，這樣學(xué)生就不能準(zhǔn)確地對(duì)題干進(jìn)行合理分析，促使學(xué)生無法形成解題思路或者判斷失誤，使學(xué)生不知如何解答或者解答錯(cuò)誤。這種原因一般都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題干的把控力度不強(qiáng)，不清楚題目所給的條件，導(dǎo)致學(xué)生大腦中缺少解題的思維框架，就會(huì)出現(xiàn)瞻前顧后的現(xiàn)象，缺少自己的獨(dú)立判斷能力和分析能力。2.學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)。學(xué)生邏輯性不強(qiáng)的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，沒有加強(qiáng)課后習(xí)題的鍛煉，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)付諸東流，這樣非常不利于學(xué)生思維邏輯能力的形成。思維邏輯不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)順序不正確或者出現(xiàn)遺漏等狀況，思維邏輯性可以鍛煉學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)和舉一反三的靈活性。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)需要增加對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固好已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思維邏輯，這樣可以大幅度增加知識(shí)點(diǎn)的掌握力度，從而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。

三、鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的整個(gè)流程就是接觸新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的過程。新知識(shí)學(xué)完后緊接著鞏固一下，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，使學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是以后學(xué)習(xí)的根基，所以為了能夠更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握力度。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，這樣學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中面對(duì)任何問題都可以做到冷靜分析，達(dá)到理想的效果?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像蓋樓一樣，如果需要大樓更筆直，就需要保證質(zhì)量，而且這座大樓的根基非常重要，如果根基不穩(wěn)，高樓可能隨時(shí)倒塌或者出現(xiàn)問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)知識(shí)就像是樓的根基，牢靠的掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后就不會(huì)出現(xiàn)問題。由此可見，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，增加對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要。

四、加強(qiáng)學(xué)生審題能力

在現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要加強(qiáng)審題能力，學(xué)會(huì)審題可以在計(jì)算或者做題時(shí)有更好的思維邏輯，從而做出正確的判斷。這樣不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維性，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。學(xué)生在解題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)審題不規(guī)范、粗心大意的行為，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的判斷失誤，從而使學(xué)生解題錯(cuò)誤。這種問題首先需要由教師幫助學(xué)生鞏固好課堂上的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生可以從教師的日常教學(xué)中學(xué)習(xí)到教師的解題思路，使學(xué)生逐漸接受教師的思維模式，學(xué)會(huì)根據(jù)教師的方法進(jìn)行解題，因此教師在課堂上一定要按照最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行，時(shí)刻規(guī)范教師的解題思路并與學(xué)生分享，增加學(xué)生對(duì)于各類問題的掌握力度，使學(xué)生在不斷提高自身審題能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合水平。

五、利用數(shù)形結(jié)合的解題思路

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，任何問題都可以以圖形的形式展現(xiàn)出題目的本身，將文字形式轉(zhuǎn)化成圖形，這樣更利于分析問題。在高中數(shù)學(xué)中，解題思路基本上都是以數(shù)形結(jié)合的形式分析問題，這樣可以根據(jù)題干的描述畫出相應(yīng)的圖形，一方面有利于學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)紕漏，另一方面也可以更好地幫助學(xué)生分析問題和解決問題，經(jīng)過數(shù)形結(jié)合的方式，將文字描述轉(zhuǎn)化為顯而易懂的圖形形式，學(xué)生能夠更直觀地看出題目的問題所在，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行答題。

總之，通過對(duì)學(xué)生解題能力的不斷提高，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，增加學(xué)生的細(xì)心程度，鍛煉學(xué)生良好的思維邏輯性和判斷能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧仲寶.掌控正確方法，加強(qiáng)邏輯引導(dǎo)——論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：117.

[2]李巍.談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)——以《與直線、圓有關(guān)的幾種最值問題》教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：195-197.

[3]楊麗嫻.掌控正確方法，加強(qiáng)邏輯引導(dǎo)——論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（30）：65-66.

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第一中學(xué)015000）