如何進行高中化學學習方法的教學

左文巧

摘要：學生是學習的主體，高中化學教學中要注重培養(yǎng)學生掌握科學的方法，提高學習的效率。教師要有計劃有針對性地進行學習方法的傳授，給學生創(chuàng)造學習方法共享交流的機會，提高他們對于方法的掌握和應用能力，讓學生在高中化學的學習中有更多的收獲。

關鍵詞：高中化學；學習方法；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0002

通過學習高中化學這門學科，學生不僅要掌握知識，而且要建立起化學學習需要的學習策略，讓他們的認知策略和元認知策略都能在系統(tǒng)的教育教學的培養(yǎng)中得到提高。從對學習方法的掌握和熟練的應用角度來看，學生之間個體化差異比較明顯，在學習中最重要的就是找到自身的規(guī)律，找到適合自己的方法，這樣學生才能真正具備一種掌控感，提高自己在化學這門學科學習中的自我效能感?；瘜W是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規(guī)律的學科，高中化學知識充分體現(xiàn)了這一學科特點，因此與初中化學截然不同。初中化學為了培養(yǎng)學生的興趣，為了讓學生了解化學這一學科，什么知識都講，又什么都講得不清楚，而高中化學在知識的應用和鞏固、構建基礎理論方面更加細化，在能力的培養(yǎng)上對學生有了更深的要求。所以，要結合化學學科自身的特點，以及學生的個性化特點，共同做好學習方法的培養(yǎng)和教育工作。筆者認為可以從以下方面重點進行。

一、養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣

研究表明，學生課前有主動的預習習慣，可以幫助他們更好地提高課堂上學習的效率，能夠將更多的注意力集中在那些自己還有疑問的知識點上。所以，教師在培養(yǎng)學生科學的學習方法的過程中，要特別注重讓他們認識到預習的重要性，并且讓他們知道如何預習。為了讓學生的預習更加有針對性，提高他們預習的積極性，逐漸形成一種習慣，教師要把教學安排到預習這個環(huán)節(jié)中來，要求學生預習，并給出一定的問題或者安排相應的測試，學生如果認真完成了預習，就可以完成并且取得很好的成績，通過成績來強化學生積極主動的預習行為，可以有更好的效果。所以，帶著問題進行預習，學生在預習中進行的是一種精細加工的過程，精細加工的學習策略能夠提高即時的學習效果，也有很強的延時學習效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的課前預習好習慣，讓他們從中得到更多積極的回饋，提高學生學習的成效感。

二、讓學生學會聽課，通過做筆記的方式提高學習效果

在高中化學的課堂上學生怎樣才算是會聽課呢？一般來說，如果提前有預習的話，學生會將更多的精力放在那些自己還不太懂的問題上，并且學生能夠將那些非常重要的知識點記錄下來，而自己已經(jīng)懂得的簡單做個記錄。所有學生在聽課方面是有差異的，有的學生會聽會記，而有的學生好像只是聽個熱鬧。所以，這就要求教師要關注到所有學生在聽課方面的具體情況，調節(jié)他們聽課的狀態(tài)。在課堂教學中，教師要啟發(fā)學生的思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生演示實驗，組織討論，解答疑難問題，并應用科學的方法做出規(guī)范。因此，學生在課堂上一定要專心聽課，開動腦筋，在教師的引導下，對所學知識深入理解，要帶著堅定不放棄的信念，參與到課堂中來。在課堂上暫時聽不懂有疑問都很正常，關鍵是要及時記錄，并且在課下及時地詢問，不放過任何一個疑點，這樣的課堂聽課效率才會穩(wěn)步提升，學生才能從科學的聽課中真正有所收獲。

三、引導學生主動建構具有個性化的高中化學知識體系

建構主義認為，學習是學生主動建構的過程。我們強調過程更強調過程所帶來的結果，那就是學生頭腦中形成的知識結構體系，正是因為學生主動地進行知識的整合加工和重新的組織，所以他們的學習過程才會有更加高效的收獲。不僅如此，教師在教學過程中要給學生提供盡可能比較廣泛的信息，要讓學生帶著應用的思維，學習化學這門學科。學到的知識，要善于應用到實際中去。不注意知識的靈活應用，那些知識始終是課本的，是教師的，只有通過具體應用，才能擴展和加深自己的知識，學會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。所以，這就要求教師在教學過程中，要給學生提供更多實際的案例，讓他們能夠有機會去應用，有機會結合實際的問題進行思考，把他們已經(jīng)建立起來的知識結構體系進一步激活完善，讓他們真正能夠在化學學科的學習中掌握主動權。

四、指導學生高效完成課后復習任務

學生在學習高中化學這門學科的過程中，逐漸會感覺到已經(jīng)學過的知識如果不進行及時的復習，很快就會遺忘。因此，在尊重遺忘規(guī)律的前提下，教師要克服遺忘規(guī)律，克服學生在學習方面由于不尊重遺忘規(guī)律所帶來的消極后果，指導學生及時完成復習，并且讓學生能夠在教師的引導之下，完成相應的復習任務，提高他們在學習中的效果。

課后復習是鞏固知識的需要。常有學生這樣說：“課堂也聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應手?！逼湓蚓驮谟趯χR的內涵和外延還沒有真正或全部理解。所以，應及時通過復習和做題，讓學生多見一些題型。在題目的解答過程中深刻理解概念和規(guī)律的內涵和外延，讓他們真正做到活學活用，而這樣的復習過程是在教師指導之下更加專業(yè)高效開展的，從學生自身來說，他們能夠通過教師有針對性的復習計劃和任務要求來監(jiān)控學生的自我學習狀態(tài)，提高元認知水平。

總之，學生學習高中化學這門學科，不僅要掌握化學這門學科所獨特的知識結構，掌握相應的技能，培養(yǎng)學生對于化學這門學科的積極態(tài)度和深厚的情感，更重要的是讓他們能夠發(fā)揮自己的主動性，完成教學目標，讓他們掌握科學的適合自己的方法，提高自己學習的效率，成為學習的掌控者，從中收獲更多，成為一名真正有自信的學習主動者。

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（作者單位：河北省任縣中學055150）