淺談高校工筆人物畫教學問題及優(yōu)化方式

摘 要：工筆人物畫是中國繪畫中非常重要的藝術形式。在中國畫的領域內，它屬于成熟最早的一個畫種，有著不可替代的藝術魅力。且直到今天工筆人物畫仍然有其非常重要的地位。因此，在高校美術教育過程中，對工筆人物畫進行教學研究是十分重要的一項工作。

關鍵詞：高校教育;美術教學;工筆人物畫;教學問題;優(yōu)化方式

引言：

這些年來，工筆人物畫的發(fā)展仍然呈現(xiàn)出如火如荼的態(tài)勢，在我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中，水墨畫是一個代表，但是工筆畫與水墨畫相比較，仍然可以發(fā)現(xiàn)水墨畫的發(fā)展空間并沒有工筆畫的發(fā)展空間大。這主要是因為工筆畫具有較為理性的色彩表現(xiàn)，與較為感性的水墨畫色彩表現(xiàn)不同，且工筆畫的色彩表現(xiàn)理性的程度可深可淺。因此，工筆畫能夠更好地與當今時代相結合，這也使其發(fā)展的領域更加廣闊，更有利于傳承我國的傳統(tǒng)文化，對于高校美術教育教學而言也十分重要。

一、工筆人物畫的發(fā)展簡史

縱觀我國繪畫的發(fā)展史，可以看到工筆人物畫的發(fā)展歷史十分久遠，它的起源可追溯到原始社會時期。這一時期出現(xiàn)的洞窟壁畫和彩陶紋樣，表現(xiàn)的內容是一些傳統(tǒng)的祭祀和舞蹈等情景，以墨線勾勒為主要手段，初露人物畫之端倪;春秋戰(zhàn)國時期，出土了我國發(fā)現(xiàn)最早的賦彩人物帛畫，為秦漢時期工筆人物畫的發(fā)展打下了良好的基礎;秦漢時期工筆人物畫主要體現(xiàn)在壁畫和帛畫上，線條嚴謹，用色絢麗，開創(chuàng)中國工筆重彩畫的先河;魏晉南北朝時期工筆人畫的風格逐漸的明朗;之后南宋東晉等各朝各代的工筆人物畫都非常的突出，在用筆上不斷革新;至隋唐時期是工筆人物畫發(fā)展的鼎盛時期，這一時期工筆人物畫的題材增多，并且出現(xiàn)了很多不同的風格，工筆人物畫技法也逐漸的趨于成熟和完備;五代兩宋可謂繼往開來，工筆人物畫的題材內容更為廣泛，出現(xiàn)了很多表現(xiàn)社會生活的作品;元明清時期雖然也存在著很多優(yōu)秀的工筆人物畫家，但是卻沒能夠成為畫壇的主流，工筆人物畫也隨之走入了低谷;在建國以后，由于徐悲鴻提倡將西畫技法融入中國人物畫創(chuàng)作中，也因此對中國畫壇產生了一種深遠的影響，在經過長時間的休養(yǎng)生息之后，工筆人物畫逐漸開始復蘇和繁榮，一方面從傳統(tǒng)發(fā)展中汲取先人的智慧，另一方面從現(xiàn)實生活中搜索素材，并努力汲取西方繪畫藝術的營養(yǎng)，從而不斷促進工筆人物畫的更進一步的探索與完善;直至今日，工筆人物畫的發(fā)展與時代進行結合，更煥發(fā)出了新的光彩。

二、現(xiàn)階段高校工筆人物畫教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，傳統(tǒng)逐漸式微

自工業(yè)革命以來，西方文明思想的狂潮席卷了中華大地，代表西方文明的繪畫作品大規(guī)模流入我國，時至今日，我國高校在美術教育教學過程中所進行的繪畫教育模式，很大一部分都是西方的繪畫理念和技巧，而中國傳統(tǒng)的繪畫藝術文化正不斷被西方的文化藝術所沖擊。且傳統(tǒng)的中國工筆畫在經歷了幾千年的發(fā)展以后，卻與現(xiàn)代的西方繪畫思想在碰撞的過程中出現(xiàn)了式微的現(xiàn)象。

（二）在實際教學活動中，過分突出教師的繪畫喜好與流行樣式

在高校工筆人物畫教學過程中，一部分高校教師往往將自己的繪畫喜好作為衡量學生們學習質量的標準，同時將市場上的流行樣式作為學生們學習效果的衡量標準，這些做法是不正確的，會嚴重影響到實際教學活動的進行。倘若要以一個人的好物來引導學生們的思維，必然會在繪畫實踐過程中將學生們引入誤區(qū)，也很有可能扼殺學生們的學習興趣。

（三）對工筆人物畫教學課程不重視

大學是一個比較開放的環(huán)境，學生們的選擇和個性應該得到充分的尊重，但是在實際開展教學活動的過程中，仍然存在著對工筆人物畫教學課程不重視的現(xiàn)象。工筆人物畫作為一個藝術類專業(yè)課程，顯然受到了輕視。

三、高校工筆人物畫教學問題的具體優(yōu)化方式

（一）及時創(chuàng)新思想觀念

在高校實際開展工筆人物畫教育教學的過程中，需要高校教師深入的解析工筆人物畫的藝術價值，以及工筆人物畫背后所隱含的筆墨精神。同時高校教師應該及時的創(chuàng)新思想觀念，引導學生對工筆人物畫有正確的認知，將學生塑造成有個性的個體，而并非只是指揮繪畫的工具。一定要強化學生工筆人物畫的基礎訓練，對學生提高要求。要求學生注重工筆人物畫自身的技術性繪畫的同時，高校教師也需要為學生講解我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)工筆人物畫理念，這就對學生在平時的臨摹練習中提出了要求，只有這樣才能夠讓學生們保持良好的學習狀態(tài)。要求學生能進行刻苦鉆研，提高解析相關作品的能力，同時在進行臨摹練習的過程中，不斷更新自己的創(chuàng)作理念和鍛煉自身的繪畫技法等。這樣學生通過臨摹學習古代傳統(tǒng)優(yōu)秀的作品，不僅能夠提高學生工筆人物畫的基礎繪畫能力，而且對于學生日后的繪畫能力的提升有著十分必要的意義。所以高校教師應該及時加強和提升自我對工筆人物畫的理解，并且在課堂教學的過程中，用合適的語言讓學生感受中華文化的魅力所在，并合理組織繪畫臨摹活動，不斷促進學生工筆人物畫能力的提高。

（二）側重繪畫造型能力的培養(yǎng)

高校教師在工筆人物畫教育教學過程中，對學生的繪畫技法要足夠重視。學生要學會運用豐富的線條來刻畫人物形態(tài)，注重人物的造型，線條的好壞直接影響學生工筆人物畫的繪畫能力。因此，高校教師在開展課堂教學活動時，也要注重寫生活動。通過寫生對工筆人物畫技法進行更深入的研究和學習，從而能夠開拓學生視野，激發(fā)學生藝術創(chuàng)作能力。同時，也需要高校教師注重繪畫理論的教學，為學生帶來具有深度的“意象造型”理念，對學生進行自我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生對工筆人物畫造型觀有正確理解和把握，讓他們在實際的寫生訓練中感受工筆人物畫當中的形神特點，在進行繪畫時，能夠對自己筆下的人物形象風格等進行深入分析和詮釋，從而令作品更加真實，體現(xiàn)出藝術作品的魅力所在。故在教學的過程中，一定要帶領學生深入的解析工筆人物畫的藝術性，培養(yǎng)學生對人物畫形象的塑造能力，能對錯綜復雜的線條進行梳理并凝練形成自己所需要的造型。高校教師可借助工筆人物畫多元化的線條變化來調動學生學習工筆人物畫的積極性和主動性，令課堂氛圍變得更加輕松幽默，讓學生們能夠自主的學習，避免出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象，促進學生們思維能力的不斷發(fā)展。

（三）加強新繪畫材料的應用

現(xiàn)在工筆人物畫形式多樣，繪畫材料也不僅僅拘泥于傳統(tǒng)繪畫材料，融入了許多傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)手法，比如可利用布、紗、棉、木等介質，采用噴、吹、撒、拼、貼等現(xiàn)代手段，創(chuàng)作出許多富含獨特紋理的視覺效果，結合淡彩、重彩及水墨效果，使得現(xiàn)代工筆人物畫更加生動和富有魅力。因此，在現(xiàn)代高校工筆人物畫教學過程中，教師也應該在傳統(tǒng)繪畫教學的基礎上，緊跟現(xiàn)代發(fā)展的步伐，采用多種材料和技法來培養(yǎng)和激發(fā)學生的繪畫情趣，這對學生工筆人物畫創(chuàng)作發(fā)展也具有促進意義。

四、結束語

工筆人物畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫形式在中國繪畫發(fā)展過程中有著非常高的地位。在高校開展工筆人物畫教育教學，有利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，也有利于提高師生的藝術文化修養(yǎng)。因此，高校工筆人物畫教育教學不僅是傳承傳統(tǒng)，還要與時俱進，高校教師需不斷提升自身的美術素養(yǎng)和審美能力，結合現(xiàn)代教學實踐，將傳統(tǒng)繪畫的藝術特色和文化內涵充分展示出來，讓學生感受到中國傳統(tǒng)繪畫的魅力所在。筆者相信，在學校與師生共同努力下，高校工筆人物畫教學必將實現(xiàn)新的飛躍，為社會輸出更多更優(yōu)秀的藝術人才。

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作者簡介：

陳林（1990.6—）女，蒙古族，籍貫：內蒙古巴彥淖爾市，工作單位：河套學院，職稱：講師，專業(yè)：美術學，學位：藝術碩士，研究方向：中國畫。