初中生物如何滲透趣味性課堂

范榮慶

摘 要：初中生物課程中所包含的教學(xué)內(nèi)容相對較多，并且相對來說缺乏趣味性，所以可能難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效吸引，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，進而導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績難以得到顯著提升。由此可見，強化初中生物學(xué)科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新工作，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。文章主要對初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略開展探討工作，希望能夠?qū)Τ踔猩飳W(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到參考和促進作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);實驗

初中階段正是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)如何關(guān)乎其以后的學(xué)習(xí)成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，初中生物教學(xué)在提高學(xué)生理論與實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，還要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，研究初中生物教學(xué)中存在的問題及對策具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對生物學(xué)科的正確認(rèn)知

生物是教育系統(tǒng)中的重要性基礎(chǔ)學(xué)科，但部分地區(qū)在中考時并沒有將其納入考核范圍內(nèi)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對生物學(xué)科的錯誤認(rèn)知。在長期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)下，初中教師將更多的教學(xué)精力投入到英語、數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科中，學(xué)校針對生物學(xué)科教學(xué)所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內(nèi)容，照本宣科的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，自然也無法達到對生物學(xué)科的正確認(rèn)知。

（二）初中生物教學(xué)資源設(shè)備有待完善

大部分初中學(xué)校對于生物學(xué)科的資源投入遠小于其他學(xué)科，近幾年生物學(xué)科的建設(shè)雖然在基礎(chǔ)性教學(xué)資源中得到了一定的完善，但對比于新時期的生物教學(xué)要求來說，依然存在著教學(xué)資源有待完善的問題。如在講述兩棲動物的生殖與發(fā)育知識點時，所使用的教學(xué)設(shè)備大多數(shù)都是浸制標(biāo)本，福爾馬林氣味過濃，雖然可以進行生物的結(jié)構(gòu)觀察，但是卻不清晰。生物教學(xué)所使用的資源設(shè)備較為落后，缺少知識的現(xiàn)代化適應(yīng)性，教師缺乏豐富的教學(xué)資源設(shè)備也是影響初中生物教學(xué)課堂高效率建設(shè)的因素。

二、初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）對課堂環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到深化

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實踐家）認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，最重要的工作任務(wù)之一，就是提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠被課程所吸引。也就是說，在學(xué)生對于一門課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣的情況下，其對于該科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)起到顯著的緩解作用，并有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。此不僅為新課標(biāo)的重點要求之一，也是開展教育教學(xué)工作所追求的重要目標(biāo)。1.設(shè)立生物講堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常開展初中生物教學(xué)活動的過程中，教師可以適當(dāng)對假期進行利用，鼓勵學(xué)生對自身感興趣的生物學(xué)知識進行收集和整理，還可進行制作酸奶、制作動植物標(biāo)本等實踐活動，并且在開展課堂教學(xué)的過程中，在每一堂課中保留一個固定的時間段作為“生物講堂”，在這一時間段中由一個學(xué)生擔(dān)任“小老師”，向全班同學(xué)對自己收集、整理的生物學(xué)知識進行分享，并可以對實踐 成果進行展示，強化學(xué)生的成就感以及自信心，提升學(xué)生對于生物知識進行學(xué)習(xí)積極性。

（二）對智能化教學(xué)手段進行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力即為對于該科目的興趣，所以除了在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進行互動之外，教師還可以積極采用智能化的教學(xué)手段，以對學(xué)生的視覺和聽覺進行刺激。對于生物這一門學(xué)科來講，其具有抽象、細微、動態(tài)的特點，教學(xué)過程具有較大的難度，我們可以借助微課，加強課堂互動。營造趣味性的生物課堂，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，重新認(rèn)識自身與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體位置，加強與學(xué)生的有效溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行微課制作，并加強與學(xué)生之間的課堂互動。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能進行自主探索，教師在教學(xué)時，可為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間，將課程重難點知識利用微課形式進行展現(xiàn)，使學(xué)生對知識點進行探索。例如，學(xué)習(xí)“健康的生活”時，教師可將“傳染病和免疫”與“用藥和急救”這兩章重點內(nèi)容制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生對自身的健康情況進行評價，教師可利用自習(xí)課的時間，與學(xué)生探討生活中自身存在的不健康生活習(xí)慣，以及可能會產(chǎn)生的影響，并根據(jù)現(xiàn)狀選擇適合的健康生活習(xí)慣，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用實驗教學(xué)引導(dǎo)的方式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生普遍具有求知欲強且能夠快速接受新鮮事物的特點，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園內(nèi)的實驗室、標(biāo)本室等進行參觀，以促使其能夠?qū)ι飳W(xué)的研究范圍進行初步了解，以強化學(xué)生對于生物學(xué)科的感性認(rèn)知，進而逐漸提升學(xué)生對于生物學(xué)科進行學(xué)習(xí)的興趣。

2.對校本課程進行開發(fā)，使用特色教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，能夠與大自然進行親近的機會相對較少，一-般來說，若學(xué)生能夠有機會與自然環(huán)境進行親密接觸，則必然對此機會十分珍惜。在對《常見植物標(biāo)本制作》這一部分內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，（1）對校園內(nèi)常見的植物進行認(rèn)知，對植物標(biāo)本進行欣賞和觀察;（2）對各類植物進行親近，使用相機或是采用繪畫的形式對其進行記錄;（3）對植物標(biāo)本進行采集和制作。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的理解能力，在此基礎(chǔ)上提升知識運用能力。作為初中生物教師，應(yīng)該認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在教育實踐中不斷探索提高初中生物教育價值的有效方法，運用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效，能夠運用信息技術(shù)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，建立合理的教育教學(xué)評價機制，從而為學(xué)生的生物綜合知識的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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