高職高專水粉技法課程中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)探討

白曼

摘 要：色彩是繪畫(huà)中非常重要的語(yǔ)言，更會(huì)讓水粉顯得更加豐富多彩。只有讓水粉擁有更加豐富的色彩表現(xiàn)力才能夠在較短的時(shí)間內(nèi)直接增強(qiáng)水粉的感染力。實(shí)踐證明，高端的水粉技法確實(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：高職高專水粉;水粉技法課程;學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

引言：水粉技法作為高職高專美術(shù)專業(yè)中非常重要的一門(mén)課程，其內(nèi)部的技法存在諸多不足之處。如果高職高專美術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，更沒(méi)有在學(xué)習(xí)水粉時(shí)擁有很強(qiáng)的主動(dòng)性，最終也會(huì)影響到教學(xué)的效果。因此，高職高專美術(shù)專業(yè)的教師需要通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠更好地 提升學(xué)生本人的實(shí)踐能力。

一、水粉技法課的主要內(nèi)容

高職高專水粉技法課程確實(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，常規(guī)的水粉技法課程包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）挫

挫是畫(huà)水粉時(shí)用筆根部著色的方法。在按下筆之后可以稍微做一下停頓，畫(huà)出的水粉非常蒼勁結(jié)實(shí)。老師在教授學(xué)生挫這一技巧時(shí)可以讓筆根直接接觸畫(huà)布，并讓學(xué)生懂得將筆根和畫(huà)布都能夠保持一定的距離。

老師在教授學(xué)生挫這一技巧時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握筆力的輕重程度，并根據(jù)不同的用筆方向來(lái)更好地進(jìn)行構(gòu)圖。此外，老師在教授挫這一技巧時(shí)可以看到顏料自身的變化，并讓學(xué)生在課堂上多次進(jìn)行嘗試，這樣學(xué)生才能夠借助挫來(lái)直接達(dá)到畫(huà)畫(huà)的效果。

（二）揉

揉是教師在上課時(shí)需要讓學(xué)生掌握的實(shí)際技巧，不同的顏色在相互合并之后自然會(huì)產(chǎn)生非常微妙的變化。揉一方面是一種比較干凈的筆法，為的是在畫(huà)面上更好地進(jìn)行揉和，另外一種是在蘸完顏料之后直接在畫(huà)布上進(jìn)行揉和。教師需要通過(guò)多種示范方法才能夠?qū)⑷嗟募记杀憩F(xiàn)地淋漓盡致。

（三）拍

在掌握完上述兩種技法之后老師可以教授學(xué)生水粉中拍打的技法，通過(guò)拍打可以讓畫(huà)筆和畫(huà)布之間不斷地粘連，從而讓畫(huà)面內(nèi)部產(chǎn)生一定的起伏。實(shí)際在拍打的過(guò)程中不同的顏色也更好地融合在了一起，為的是讓整幅畫(huà)顯得更加有層次感。當(dāng)畫(huà)面中有太過(guò)強(qiáng)硬的筆觸或者色彩時(shí)自然可以借助拍打來(lái)進(jìn)行處理，這樣可以讓其變得不那么顯眼，在借助拍打進(jìn)行處理之后所有的顏色將不會(huì)變得那么微妙。

以上所介紹的“挫”、“揉”和“拍”等多種水粉技法共同組成了水粉技法，為的是更好地教授給不同的學(xué)生合適的水粉技法，并提升更多學(xué)生畫(huà)水粉的技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的水粉課程的特點(diǎn)

水粉課程通?？梢灾苯优囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通常具有如下幾大特點(diǎn)：第一，所有水粉課程都顯得很有針對(duì)性，多數(shù)都是以風(fēng)景繪畫(huà)為基礎(chǔ)的，所畫(huà)的風(fēng)景造型也顯得非常突出。所有的水粉并不像人物或者靜物畫(huà)那樣顯得很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握與水粉相關(guān)的技能;第二，雖然水粉自身的面積較大，但是可以通過(guò)縮小畫(huà)面面積的方式將其引入課堂內(nèi)部，這樣更多的學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)直接練習(xí)水粉的畫(huà)法，最終掌握畫(huà)水粉的技能。第三，教師在教授學(xué)生畫(huà)水粉時(shí)一定要充分地進(jìn)行示范，在讓學(xué)生都掌握了水粉畫(huà)法的基礎(chǔ)上才能夠讓教學(xué)的過(guò)程更加順利地進(jìn)行。而老師在上水粉課之前就需要先明確有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并在理清教學(xué)思路的基礎(chǔ)上讓老師和學(xué)生更好地配合在一起。

（三）創(chuàng)新性能力在水粉技法課中的地位

水粉技法課是美術(shù)教育專業(yè)中非常重要的課程。很多學(xué)生都會(huì)用更加先進(jìn)的水粉技法來(lái)創(chuàng)作合適的作品。與水粉相關(guān)的技法主要分為古典技法和現(xiàn)代技法。教師在教授兩種技法時(shí)一定要注意充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，并主張讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己的感受去發(fā)現(xiàn)技法中的奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)為高職高專學(xué)生今后繪畫(huà)提供良好的技術(shù)支持。

事實(shí)證明，創(chuàng)造性的思維和技法可以讓學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)顯得有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。更多的學(xué)生會(huì)喜歡從自身的角度出發(fā)來(lái)創(chuàng)作新的水粉作品。對(duì)于廣大學(xué)習(xí)水粉的學(xué)生而言，只有讓創(chuàng)造性思維更好地發(fā)揮作用才能夠提升其創(chuàng)造水粉的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本教學(xué)方法

創(chuàng)造性思維指的是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中根據(jù)既定的任務(wù)展現(xiàn)出的一種較為主動(dòng)和獨(dú)創(chuàng)的思維方式。它可以借助一定的思路來(lái)突破已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在有效地加工組合之后產(chǎn)生新的設(shè)想。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。運(yùn)用水粉提示提升學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括如下幾種方法：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師講解為主，并配合課本內(nèi)容為依托。但是這樣的教學(xué)方法并不能夠適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的特點(diǎn)。因此，更多的教師都需要在教學(xué)時(shí)讓更多的學(xué)生更好地參與在內(nèi)，更多的教師更需要在主動(dòng)地更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，最終才能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫(huà)提供良好的依據(jù)。

（二）直接調(diào)整合適的教學(xué)內(nèi)容

相比其他不同的繪畫(huà)課程，水粉課程具有自身的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的水粉技法課程都是按照舊的技法來(lái)直接進(jìn)行設(shè)置的，更多的水粉技法也是以宗教題材為主的，但是這樣一類題材已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的追求。因此，廣大教師需要在將新的內(nèi)容融入水粉之后才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水粉產(chǎn)生的興趣，最終通過(guò)設(shè)置合適的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

坦陪拉技法是古典水粉技法中非常常見(jiàn)的技法，普通的學(xué)生都可以掌握這樣一類繪畫(huà)的技法。因此，教師需要讓學(xué)生在體會(huì)古典技法的基礎(chǔ)上更好地讓學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，最終才能夠提升畫(huà)水粉的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

需要將更多的實(shí)踐比例融入水粉技法課程內(nèi)部，最終才能夠在提升學(xué)生繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性。當(dāng)更多的學(xué)生在創(chuàng)作水粉時(shí)可以靈活地運(yùn)用各類技法，自然可以提升水粉創(chuàng)作的效率。更多的學(xué)生可以從生活中汲取相應(yīng)的靈感，并根據(jù)自己的感受來(lái)更好地發(fā)揮其創(chuàng)造能力，最終才能夠創(chuàng)造出真正高品質(zhì)的水粉。

（四）使用較多的現(xiàn)代化教學(xué)手段

可以通過(guò)使用合適的現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力：第一，可以讓教師先更新自身的專業(yè)知識(shí)，最終才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;第二，教師需要巧妙地借用各類創(chuàng)新設(shè)備來(lái)將信息整合在一起，為的是將更多的信息直接傳授給學(xué)生;第三，更多的學(xué)生可以通過(guò)有效地理解水粉的技法來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，教師可以在尊重學(xué)生自身選擇的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行全方位地輔導(dǎo)，最終才能夠幫助他們更加高效地完成作品。

五、在高職高專水粉技法課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

上文介紹了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本方法。在分析完之后更可以采用豐富的方法來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）為學(xué)生營(yíng)造較好的作畫(huà)氛圍

廣大教師只有為學(xué)生營(yíng)造較好的作畫(huà)氛圍才能夠更好地激發(fā)水粉內(nèi)部的活力。高職專業(yè)學(xué)生大多數(shù)雖然都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了正規(guī)的訓(xùn)練，但是所畫(huà)水粉的內(nèi)部節(jié)奏顯得非常緊張，所以多數(shù)學(xué)生在畫(huà)水粉時(shí)都不夠放松，教師只有通過(guò)營(yíng)造良好的作畫(huà)氛圍才能夠讓其在創(chuàng)作的過(guò)程中更好地尋找作畫(huà)的靈感。在處理水粉畫(huà)面時(shí)教師需要讓學(xué)生著眼水粉的整個(gè)畫(huà)面布局，重點(diǎn)要讓學(xué)生明白畫(huà)畫(huà)并不是簡(jiǎn)單地填充，而是要明確其深層含義，最終才能夠讓學(xué)生在毫無(wú)顧忌的氛圍下充分地表現(xiàn)出相關(guān)的對(duì)象，并讓畫(huà)水粉的過(guò)程變得更加順利。

（二）以啟發(fā)漸進(jìn)式教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

相比于在水粉課堂中采用灌輸式的教學(xué)方法，啟發(fā)漸進(jìn)式教學(xué)方法確實(shí)可以更好地提升畫(huà)水粉的效率。啟發(fā)漸進(jìn)式的教學(xué)方法并不是讓教師一味地進(jìn)行示范，而是要教授學(xué)生不同的水粉技巧，并讓學(xué)生在觀察實(shí)物之后大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)之后才能夠更好地分析包括光影、色彩、空間和其他不同方面的變化，形成合適的邏輯思維。廣大高職院校在教授學(xué)生水粉技巧時(shí)不應(yīng)該干涉和指責(zé)學(xué)生的行為，更應(yīng)該在在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象力

高職學(xué)校教授水粉的教師需要通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境讓學(xué)生更好地表達(dá)自己對(duì)美的體驗(yàn)和感受。多數(shù)水粉創(chuàng)作活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的觀察力和想象力，更可以直接提升學(xué)生的創(chuàng)造力。高職院校學(xué)生自身的聯(lián)想又和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有著直接的關(guān)系。實(shí)踐中教師可以借助創(chuàng)設(shè)類似花卉展、剪紙坊等體驗(yàn)館讓學(xué)習(xí)水粉的學(xué)生可以更好地進(jìn)行想象，最終就可以在創(chuàng)作水粉時(shí)喚醒學(xué)生自身的創(chuàng)作細(xì)胞。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在突破思維定式進(jìn)行創(chuàng)作

很多高職學(xué)生在畫(huà)水粉時(shí)會(huì)有很濃的思維定勢(shì)。如果教師在教學(xué)時(shí)可以更好地改變常規(guī)的邏輯關(guān)系自然可以提升學(xué)生創(chuàng)作水粉的效率。因此，在實(shí)踐中教師需要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整，并在改變邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

不同的客觀事物之間是存在著一定的關(guān)系的，聯(lián)想則是從一個(gè)事物過(guò)渡到另外一個(gè)事物的主要過(guò)程，同時(shí)也成為了人類聯(lián)想和記憶的主要紐帶。學(xué)生通過(guò)突破思維定式來(lái)直接聯(lián)想，從而才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，從而使得學(xué)生可以從點(diǎn)聯(lián)想到面，學(xué)生自然可以創(chuàng)作出更加豐富的畫(huà)面。實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在突破思維定式進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)一般可以取得較好的效果。

（五）讓學(xué)生積極地探索不同的色彩

1.提升學(xué)生對(duì)色彩的觀察力

人們都是通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的，這也是所有高職水粉學(xué)習(xí)者必備的基礎(chǔ)能力。學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的把握程度和其觀察力有著直接的關(guān)系。實(shí)踐中可以采用如下幾種方法來(lái)提升其對(duì)色彩的觀察力：

第一，觀察實(shí)際是一種有目的和計(jì)劃的視覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生的思維會(huì)更多地參與到觀察的過(guò)程中。因此，如果能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)水粉作品都進(jìn)行仔細(xì)地觀察，往往可以讓學(xué)生獲得更深層次的理性認(rèn)識(shí)，最終自然可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。第二，需要采用各種方法來(lái)直接擴(kuò)大學(xué)生的觀察量。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察之后才能夠更好地加深學(xué)生對(duì)水粉的理解。廣大教師更需要在考慮到不同內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)不同風(fēng)格和流派的水粉來(lái)體會(huì)到其中的妙處。第三，注意讓實(shí)踐和理論有效地結(jié)合在一起。廣大教師需要讓學(xué)生對(duì)與色彩有關(guān)的理論有效地進(jìn)行理解。多數(shù)物體會(huì)在不同光照背景下讓背光面和受光面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。也只有在有效地掌握了基礎(chǔ)色彩理論之后才能夠借助寫(xiě)生、臨摹和其他循環(huán)的方式來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的發(fā)散思維

正如上文所說(shuō)，人腦會(huì)在思維的過(guò)程中形成定勢(shì)，如果人為地阻止思維定勢(shì)的形成就會(huì)產(chǎn)生陌生感。更多的水粉老師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)改變不同事物之間存在的邏輯關(guān)系才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。而在這其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的發(fā)散思維顯得非常重要。

縱觀古往今來(lái)對(duì)水粉畫(huà)的好的藝術(shù)家都對(duì)色彩顯得非常敏感，也都會(huì)直接沉迷于對(duì)色彩的探索中。因此，廣大教師更需要在針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行水粉教育時(shí)采用各類手段來(lái)提升學(xué)生的色彩意識(shí)，最終才能夠提升其創(chuàng)造性思維。從目前發(fā)展的過(guò)程看，很多高職學(xué)生所畫(huà)的水粉都只具備固有的顏色，在畫(huà)畫(huà)時(shí)也沒(méi)有分析光對(duì)物體造成的影響。

因此，高職教師需要采用各種不同的方法來(lái)分析光對(duì)物體造成的影響，并注意引導(dǎo)學(xué)生在分析色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上掌握分析色彩的重要方法，這樣才能夠使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)色彩的基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)出合適的色彩內(nèi)容，最終才能夠讓學(xué)生真正做到勇于創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文在介紹了常用的水粉技法的基礎(chǔ)上來(lái)分析具體水粉課程的特點(diǎn)，并在之后采用包括“為學(xué)生營(yíng)造較好的作畫(huà)氛圍”、“ 以啟發(fā)漸進(jìn)式教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造”、“ 發(fā)揮學(xué)生的想象力”、“ 引導(dǎo)學(xué)生在突破思維定式進(jìn)行創(chuàng)作” 和其他多種方法來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于廣大高職學(xué)生而言，教師只有在今后從多個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)造能力才能夠?qū)⒉煌愋偷木€、形和其他不同的事物更好地表現(xiàn)出來(lái)。因此，廣大教師應(yīng)該讓更多的大學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，最終才能夠讓每個(gè)大學(xué)生都能夠感受到創(chuàng)造性思維帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王賽玉.高校創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017（5）：59-63

[2] 徐少華.論水粉教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（13）

[3] 董世斌.關(guān)于在高校水粉教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究.教育與職業(yè)，2017（5）：59-63）

[4] 閔紅.放飛想象 感受創(chuàng)新——在高中油畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力淺探.江蘇教育研究，2018（5）：69-74）