初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

甘梅燕

摘要：當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)給予了高度重視，特別是邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考、探索出一套能夠有效提升學(xué)生邏輯思維能力的方法，也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用邏輯思維進(jìn)行思考，解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。本文在分析初中學(xué)生邏輯思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、初中生邏輯思維能力的特征

1.創(chuàng)造性邏輯思維不斷發(fā)展

初中生的創(chuàng)造性邏輯思維體現(xiàn)在，面對(duì)問題時(shí)，能夠想出各種各樣的方法，并從中找到正確的解決問題的方法。初中生對(duì)于新鮮事物都具有比較強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)敢馊ニ伎?、探索多樣化的解決問題的辦法，因而也就促使他們的創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展。此外，初中階段的學(xué)生有自己的想法，對(duì)于他人出現(xiàn)的錯(cuò)誤敢于提出質(zhì)疑并指出，不同于小學(xué)階段完全聽從他人的心理特點(diǎn)。而且他們不僅會(huì)質(zhì)疑別人，還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行自我反思，找出自身存在的不足，并最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)?？偠灾?，初中生有與其所處的年齡階段相符合的獨(dú)有的特點(diǎn)，與小學(xué)生存在很大的不同，特別是創(chuàng)造性、個(gè)性化的特征非常明顯，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，根據(jù)學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)。

2.邏輯思維具有較強(qiáng)的主觀性

初中生的思維具有比較強(qiáng)的主觀性。有些學(xué)生思考問題比較偏激，嚴(yán)重的甚至?xí)允ё晕?，還有些學(xué)生相對(duì)固執(zhí)，不會(huì)全面的思考問題，也不喜歡聽取他人的意見，只固執(zhí)的堅(jiān)持自己的想法，這些都反映出學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的主觀性特征。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)初中生身心及思維發(fā)展的規(guī)律加以認(rèn)真了解和掌握，以便于找到與學(xué)生性格特點(diǎn)相符合的教育方式，在有效的引導(dǎo)下更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各科教師對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了高度重視，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。在教學(xué)過程中，教師不再滿足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性，因而對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更為細(xì)致全面的分析。教學(xué)中，教師可以采取措施把抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，使學(xué)生能夠更容易地理解，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，如果教師單純的應(yīng)用語言講解，學(xué)生在理解上會(huì)存在很大的困難，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以讓學(xué)生先對(duì)物體可能發(fā)生的變化進(jìn)行思考，然后讓他們親自動(dòng)手對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生親身參與到旋轉(zhuǎn)的過程中，就會(huì)對(duì)此有更深入的體會(huì)。而且讓學(xué)生先思考再求證，學(xué)生能夠知道自己思考的對(duì)與錯(cuò)，而且這一過程能夠很好地促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以借助多媒體對(duì)物體旋轉(zhuǎn)的過程進(jìn)行展示，在此過程中學(xué)生能夠更真切地感受到物體狀態(tài)的變化，這種直觀的呈現(xiàn)方式能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的理解。

2.利用情景教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生在理解起來可能存在不同程度的困難，因此，教師需要采用符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，千萬不能受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，而要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新，教師可以采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。教師需要注意在進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情。

如在進(jìn)行“隨機(jī)事件與概率”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后拿出骰子分發(fā)到每個(gè)小組中，要求學(xué)生隨機(jī)擲骰子，一共擲10次，對(duì)每個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄，最后交流探討過程中的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們反映出現(xiàn)了很多種情況，有的在某一個(gè)點(diǎn)數(shù)上出現(xiàn)了多次，有的每個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)差不多，這樣學(xué)生們會(huì)有自己的結(jié)論。在進(jìn)行總結(jié)和分析后，教師再將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出來，向?qū)W生說明擲骰子時(shí)出現(xiàn)這些不同情況的原因，此外，對(duì)于學(xué)生做出的總結(jié)，教師還可以進(jìn)行客觀地點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白自己的結(jié)論錯(cuò)在哪里。通過情景教學(xué)的方式，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手實(shí)踐，他們會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著比較高的要求，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生邏輯思維的方式，讓學(xué)生自己去探究解決數(shù)學(xué)問題的方法，不能滿足于教會(huì)學(xué)生解答某一類題型，對(duì)于學(xué)生來說，要想能夠利用所學(xué)知識(shí)解決更多問題，最好進(jìn)行自主思考，形成良好的思維能力。

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