小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

王蕾

摘要：小學(xué)階段是個體成長的重要時期，在開展英語課堂教學(xué)時，核心素養(yǎng)具有極其豐富的內(nèi)容，和學(xué)生現(xiàn)實生活具有極為緊密的聯(lián)系，對其未來發(fā)展也具有很大程度的影響，教育人員必須對其加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。本文綜合探究小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)情境和學(xué)生文化素質(zhì)三個方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育對其教學(xué)活動提出的最新要求，小學(xué)英語教師必須對其加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何更為有效的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，特此展開本次研究，希望小學(xué)教師能夠更為高效的開展教育工作，保障學(xué)生整體素質(zhì)。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，教師在開展具體教學(xué)活動時，通過進(jìn)行一定程度的獎勵和鼓勵，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教育人員在具體開展教學(xué)活動之前，需要針對學(xué)生性格特點進(jìn)行備課工作，確保在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的鼓勵和獎勵，進(jìn)而保障學(xué)生對課堂具有更大的期待，與此同時，教師還需要進(jìn)行趣味性環(huán)節(jié)的合理增加，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣點的科學(xué)培養(yǎng)[1]。在具體開展教學(xué)活動時，教師很需要尊重學(xué)生愛玩、好動的天性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其對課程內(nèi)容具有更大的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽ＷC學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語言能力。而對于小學(xué)英語教學(xué)而言，提升學(xué)生語言能力是其教育工作開展的主要目的，通過科學(xué)應(yīng)用語言，學(xué)生能夠有效整合自己所學(xué)的知識，并對其進(jìn)行合理輸出，對學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行更為有效的鍛煉，使其在未來能夠得到更高程度的發(fā)展?；诖?，教育人員需要鼓勵學(xué)生勇敢開口，使其和其他人進(jìn)行有效的互動交流。

最后教師還需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如教育人員在進(jìn)行時的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生以假期生活為主題開展討論活動，應(yīng)用該種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步課堂教學(xué)具體內(nèi)容，簡化課堂教學(xué)，確保學(xué)生更高程度的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段開展英語課堂教學(xué)時，教育人員不僅需要向?qū)W生進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，同時還需要對學(xué)生實踐能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中合理應(yīng)用課堂英語知識。在此過程中，教師可以針對學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更高的興趣。與此同時，在學(xué)生對其相關(guān)知識點掌握之后，教師還需要利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，通過科學(xué)創(chuàng)建對話情景，確保學(xué)生可以對課堂所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用，同時利用課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。除此之外，教育人員還可以利用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行有效的對話和互動，同時還需要及時夸獎學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更大的自信心。最后教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語對自己未來發(fā)展的重要價值，進(jìn)而提升自身口語能力和聽力水平。教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)建，不僅能夠使學(xué)生對其相關(guān)知識具有更為深刻的感受，進(jìn)一步理解課堂所學(xué)內(nèi)容，同時還可以確保學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用。

三、強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)

在我國現(xiàn)階段具體開展小學(xué)英語教學(xué)時，教育人員普遍將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語言能力和思維品質(zhì)作為教學(xué)重點，但是對培養(yǎng)學(xué)生文化品格缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)無法得到科學(xué)保障，基于此，教育人員需要對其教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改善，不斷提升自身綜合素質(zhì)，同時還需要進(jìn)一步關(guān)注國內(nèi)外的熱點問題和焦點問題。在具體開展課堂教學(xué)時，需要對其教材文本和課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，確保課堂教學(xué)實現(xiàn)以生為本，對學(xué)生文化品格進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在此過程中，如果想要對學(xué)生文化品格進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，必須確保學(xué)生能夠深入了解不同國家之間的文化差異[2]。因此，教師在具體實施教學(xué)活動時，需要向?qū)W生進(jìn)行西方國家文化的講解，實現(xiàn)學(xué)生視野的有效拓展，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解國外文化。例如教師在進(jìn)行感恩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，播放相關(guān)視頻資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解感恩節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識西方國家的其他節(jié)日，確保學(xué)生對西方國家具有更為深刻的認(rèn)識，該部分知識和學(xué)生現(xiàn)實生活具有較為緊密的聯(lián)系學(xué)生，對其具有較高的興趣，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生進(jìn)一步了解西方國家的傳統(tǒng)文化，同時還可以確保學(xué)生對語言文化具有更高的興趣，深入分析中西方的文化差異，對學(xué)生進(jìn)行文化品格的科學(xué)塑造。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段開展英語課堂教學(xué)時，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，能夠確保有效提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生更為高效的參與英語課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，為其后期發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，進(jìn)而推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn);

[1] 林麗珠. 關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019， 000（004）：P.96-96.

[2] 周利嫦. 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2019（3）：92-92.