基于提高學(xué)生主體性的對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

石存祥

摘 要：在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被越來越多的教育工作者所重視，而新課標(biāo)也同時(shí)提倡，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。在這種教育改革的背景下，對話教學(xué)的教學(xué)法被提了出來。主要對話教學(xué)的概述做了簡要的介紹，并對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對話教學(xué)提高學(xué)生主體性策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體性;對話教學(xué);互動教學(xué)

目前，“對話”已成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞，也成為一種時(shí)代精神，而“對話教學(xué)”作為這種時(shí)代精神作用到教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，也成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神。而現(xiàn)階段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念也需要這種民主、和諧的對話式課堂，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)已被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者廣泛采用。

一、對話教學(xué)的概述

所謂對話教學(xué)，即在教學(xué)活動中通過啟發(fā)性的對話，對所要解決的問題或是學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在表達(dá)和聆聽中互相學(xué)習(xí)、發(fā)展，在學(xué)會尊重別人的同時(shí)認(rèn)識自我的生成性學(xué)習(xí)過程。這種新型的互動教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)建立新型的平等、互助的師生關(guān)系。

對話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著非常鮮明的特點(diǎn)，首先對話教學(xué)具有非常廣義的互動性，不僅限于師生對話，另外還有學(xué)生之間的對話、學(xué)生與教材之間的對話和學(xué)生與教育環(huán)境的對話。另外對話教學(xué)更加關(guān)注對話主體間的平等關(guān)系，教師不再是高高在上的授予者，而學(xué)生也不再是被動的接受者。最后，教師在對話教學(xué)中也充分認(rèn)識到了學(xué)生間存在的差異，并在對話的過程中，使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，更注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)模式的實(shí)施策略

在開展師生對話時(shí)，課堂提問是最主要、最常用的一種形式，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，對具有差異的學(xué)生設(shè)計(jì)一些不同問題，能充分調(diào)動起每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地組織生生對話

對話教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在自主探究中，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還得到了素質(zhì)與能力的鍛煉與培養(yǎng)。而生生對話是對話教學(xué)中，最能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一種形式，其中小組合作探究式學(xué)習(xí)活動又是生生對話最常用的一種活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中，教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。這種生生對話式的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生與教材的對話提供更多的機(jī)會

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，學(xué)生與教材的對話，不僅能使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識，更能向教師及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)提供重要的參考作用。因此教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多的生本對話的機(jī)會，其中教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是一種很好的形式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，還在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)努力改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境間的對話

環(huán)境對人的影響作用是無聲、無形的，是潛移默化的。學(xué)生與環(huán)境的對話主要是指教學(xué)情境的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，自然地融入教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生在教學(xué)情境的感染中，更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，對話教學(xué)是一種廣義的互動教學(xué)，是涉及教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境之間關(guān)系的一種教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛地運(yùn)用對話教學(xué)，使教師、學(xué)生和教材在教學(xué)環(huán)境的引領(lǐng)下，進(jìn)行思想的碰撞、平等的對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更得到了素質(zhì)的培養(yǎng)。

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