淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

許紅霞

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，讓師生之間進(jìn)行深入了解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)教學(xué) ?教法研究

翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的一種現(xiàn)代化教學(xué)形態(tài)，可以將其看成是打破傳統(tǒng)（傳統(tǒng)形式上教學(xué)格局限制）的一種新的教學(xué)方式，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景的結(jié)合下，將新的一種現(xiàn)代化的教學(xué)形態(tài)創(chuàng)造了出來(lái)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個(gè)典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。下面筆者就自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)嘗試體驗(yàn)談一談。

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

近年來(lái)，雖然新課程改革在我國(guó)不斷推進(jìn)，但是有一部分教師受到傳統(tǒng)根深蒂固教育觀念的影響，仍然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，要將翻轉(zhuǎn)課堂有效引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，扮演好課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生的引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。

二、明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)

新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，更要在知識(shí)的探索中實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹(shù)立。基于此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，并以目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，以保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受最精髓的知識(shí)點(diǎn)。例如在“一元一次方程”的第一課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該在視頻中通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識(shí)，然后結(jié)合方程的概念，讓學(xué)生對(duì)等式、方程的區(qū)別進(jìn)行思考，最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的概念掌握情況。當(dāng)然，在視頻教學(xué)中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機(jī)制，從視頻評(píng)價(jià)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問(wèn)題，以不斷總結(jié)、改進(jìn)。老師因材施教確保學(xué)生的個(gè)性化不被磨滅，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)探討者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的深度教學(xué)。微課堂是由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引出來(lái)的概念。微課堂就是指在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行明確的教學(xué)，注重講述某個(gè)問(wèn)題。微課堂一般的表現(xiàn)形式是微視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最主要的組成部分。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，及時(shí)的書(shū)寫(xiě)筆記并展開(kāi)思考，視頻播放可以暫停和回放，從而有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度

三、設(shè)計(jì)教學(xué)，提升訓(xùn)練

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則需要考慮初中階段學(xué)生心理和生理的規(guī)律變化，搜集他們感興趣的一些教學(xué)素材，通過(guò)有趣的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望;始終基于學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)素材，特別是在制作視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)將自己假想成初中學(xué)生，想象自己在這一年齡段喜歡怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最容易接受哪種教學(xué)方式，確保教學(xué)視頻簡(jiǎn)單易懂，適用于這一年齡段的學(xué)生。其次是開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)。教學(xué)視頻制作完成后，教師應(yīng)將其上傳到專門的網(wǎng)站。學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便可以搜索或直接接收到教師發(fā)布的教學(xué)視頻，自主觀看教學(xué)視頻，且將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師或同其他同學(xué)一起探討。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中快速解決問(wèn)題，而且通過(guò)與他人的探討和交流還能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。最后是設(shè)計(jì)課后練習(xí)?？刂坪镁毩?xí)題的難度，合理選擇練習(xí)題型。比如我在選擇練習(xí)題時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平，選擇難易程度相當(dāng)?shù)念}型和數(shù)量。

四、鼓勵(lì)自主，發(fā)揮主體

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)探索者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，首先應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講述我國(guó)古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學(xué)生消化知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決，則可以通過(guò)組間合作或者向教師請(qǐng)教來(lái)解決。這樣的課堂設(shè)計(jì)將每一個(gè)學(xué)生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在探索知識(shí)中的重要作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)效率。