導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王錄金

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式向自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么，如何改變教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)就成為了廣大一線教師需要思考的問題。而導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究都有著十分重要的意義，因此，教師就要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)合理的使用，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文就對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案? 高中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0143-01

數(shù)學(xué)是高中教育階段中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，越來越多的新型的教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，并且取得了一定的教學(xué)效果。而導(dǎo)學(xué)案就是其中一種頗受教師與學(xué)生推崇的教學(xué)方法，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方法從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多限制因素，有效提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，導(dǎo)學(xué)案在編寫和使用中卻也存在著一些問題，在一定程度上阻礙著高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫中存在的問題

目前，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，常常會(huì)出現(xiàn)編寫形式單一、內(nèi)容錯(cuò)誤等問題。雖然在新課程改革的倡導(dǎo)下，廣大一線教師逐漸對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫有了一定的認(rèn)識(shí)，但是使用固定模板的編寫形式，卻也阻礙了導(dǎo)學(xué)案真正價(jià)值的發(fā)揮。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其自身的理論性、抽象性以及邏輯性都非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求也很高，為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師也不能固定導(dǎo)學(xué)案的編寫形式，否則也很難實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)意義了。另外，單一的導(dǎo)學(xué)案編寫形式常常帶有一定的教師主觀性，很難真正吸引學(xué)生的注意力，自然也很難提高導(dǎo)學(xué)案的使用效果。

（二）導(dǎo)學(xué)案使用中存在的問題

除了編寫上存在問題，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中也存在著一定的問題。首先，在課前的使用中，教師常常會(huì)因?yàn)椴荒芡耆私夂驼莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，使得導(dǎo)學(xué)案的編寫不能具有針對(duì)性，出現(xiàn)“教”與“學(xué)”不相符的情況。其次，在課堂教學(xué)過程中的使用，很多教齡比較久的教師往往由于過于依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不能正確使用導(dǎo)學(xué)案，出現(xiàn)“教而不導(dǎo)”的問題。另外一些教齡比較短的年輕老師，卻由于過分依賴導(dǎo)學(xué)案，常常出現(xiàn)“導(dǎo)而不教”的問題，這都嚴(yán)重阻礙了導(dǎo)學(xué)案價(jià)值的發(fā)揮。最后，導(dǎo)學(xué)案的使用還應(yīng)該落實(shí)到課后環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n后的鞏固與復(fù)習(xí)是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，但很多教師卻常常會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此就會(huì)影響教學(xué)效果的提升。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）認(rèn)清導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編寫

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案在編寫與使用中存在的問題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案能否發(fā)揮其自身的教學(xué)功能，與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫能力有著極大的關(guān)系。最根本的問題就在于教師要認(rèn)清導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，明確導(dǎo)學(xué)案的作用，這樣才能在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。首先，教師要明確導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容，要與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一，這樣才能切合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行編寫才能保證導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值。最后，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫的過程中，還要格外注意導(dǎo)學(xué)案課堂小節(jié)、檢測試題等環(huán)節(jié)的設(shè)置與使用，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的最大教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）突出學(xué)生的主體性，正確使用導(dǎo)學(xué)案

前面我們提到過，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在著一些問題，阻礙著導(dǎo)學(xué)案真正教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。針對(duì)這些存在的問題，可以從課前、課中、課后三個(gè)方面給予解決，從而才能夠在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上正確使用導(dǎo)學(xué)案。首先，在課前使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要在確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理的前提下給予學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)?dǎo)學(xué)案的內(nèi)容充分了解，最后還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況。其次，在課中使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要格外注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，切實(shí)踐行新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。比如，在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開討論與探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，也要給予學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后教師針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，從而完美發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價(jià)值，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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