工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合探討

鐘雅

【摘要】在我國高等教育中，高職院校占有很大的比例，其目的是為社會培養(yǎng)實(shí)用型的人才，在我國高職院校的教育中，除了傳授學(xué)生專業(yè)技能以外，學(xué)生的思政教育也是非常重要的。隨著2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”，如何在高職思政教育中滲透工匠精神成為了高職院校思政工作的要點(diǎn)。本文立足于此，淺談工匠精神的概念和意義，進(jìn)一步探究工匠精神培養(yǎng)和高職思政教育融合的策略。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 高職思政教育? 融合

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0086-01

工匠，是我國傳統(tǒng)老百姓日常生活中不可缺少的職業(yè)，像木匠、石匠、鐵匠等等，在他們身上我們不但可以看到工匠那種認(rèn)真、細(xì)致的職業(yè)精神，同時(shí)還能體現(xiàn)工匠刻苦、踏實(shí)的本性。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)工匠已經(jīng)被科技所替代，工匠精神也隨之為人們遺忘。

一、工匠精神內(nèi)涵

一般我們所說的工匠精神內(nèi)涵，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，愛崗敬業(yè)。敬業(yè)是工匠精神的本質(zhì)，同樣也是對自己職業(yè)的敬畏和熱愛。同時(shí)敬業(yè)也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德是社會主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)之一;第二，精益求精。工匠精神的精髓在于對每個(gè)作品都保持著精益求精、追求完美的品質(zhì);第三，專注踏實(shí)，心無旁騖。也正是工匠的執(zhí)著，才能為人們呈現(xiàn)出最優(yōu)秀的作品;最后，追求創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的重要推動力量，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能使工匠精神更好的傳承。

二、工匠精神在高職思政教育中的意義

在我國高職院校的思政教育工作中，工匠精神的滲透和傳承是我國高職院校教育責(zé)任的體現(xiàn)，高職院校作為我國重要的教育機(jī)構(gòu)，不僅是傳授學(xué)生知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于高職院校畢業(yè)生大都會走上社會，進(jìn)入職業(yè)生涯，所以對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是必不可少的。工匠精神和高職思政教育的融合，可以幫助學(xué)生塑造良好的性格、樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，從而發(fā)揮高職院校的教育職責(zé);其次，高職院校思政教育中融合工匠精神，還可以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造的發(fā)展，高職院校是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地，高校思政教育中融合工匠精神，可以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的精髓和內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、專注踏實(shí)、追求創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、工匠精神和高職思政教育的融合策略

1.工匠精神和高職思政教育教學(xué)理念的融合

在傳統(tǒng)的高職思政教育教學(xué)中，教師大都會以灌輸式的形式為學(xué)生“灌輸”私自昂政治教育，灌輸學(xué)生“愛祖國、愛人民、愛崗敬業(yè)”但是學(xué)生往往會感到乏味、缺少積極性。對此，教師可以將工匠精神和教師的教學(xué)理念相融合，將職業(yè)教育和思政教育相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解工匠精神;還可以帶領(lǐng)學(xué)生融入到車間、廠房、工地等等進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，并從中感悟勞動人民的艱辛和精神;或者教師可以邀請附近的企業(yè)或者優(yōu)秀的社會人士來學(xué)校進(jìn)行交流、講座，為學(xué)生宣傳工匠精神，讓學(xué)生從中感悟工匠精神，讓工匠精神在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

2.工匠精神和高職思政教育日常管理的融合

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，要想學(xué)生能夠充分領(lǐng)會工匠精神，就需要教師將工匠精神滲透到教學(xué)的每個(gè)角落，讓學(xué)生隨處可見，從而潛移默化的影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生耳濡目染。因此，教師可以將工匠精神和高職思政教育日常管理相結(jié)合，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神進(jìn)行不同專業(yè)的分類，以不同的形式在學(xué)生的學(xué)校、生活范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的工匠精神宣傳氛圍。像校園廣播、多媒體平臺、學(xué)校宣傳欄等等，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)校的社團(tuán)利用社團(tuán)活動加強(qiáng)工匠精神的宣傳和實(shí)踐，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會、感悟、學(xué)習(xí)工匠精神，并將工匠精神傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.工匠精神和高職思政教育教學(xué)實(shí)踐的融合

實(shí)踐，是工匠精神的核心體現(xiàn)，同時(shí)也是工匠精神實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最好的方式。對此，在工匠精神和高職思政教育的融合過程中，還要將工匠精神和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生踐行工匠精神。例如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企之間的合作，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)本專業(yè)的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中踐行工匠精神;或者學(xué)生可以在校外實(shí)習(xí)階段，在實(shí)習(xí)中發(fā)揮工匠精神優(yōu)勢，提高自己在社會中的競爭力。又或者，學(xué)校組織一些專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生在參賽和設(shè)計(jì)作品的同時(shí)體會工匠精神、踐行工匠精神。

總結(jié)

綜上所述，工匠精神是我國優(yōu)秀精神文明的傳承，是我國社會發(fā)展最重要的推動力。在21世紀(jì)的今天，我們?nèi)匀恍枰獙⒐そ尘癜l(fā)揚(yáng)和傳承。高職院校作為我國優(yōu)秀人才的教育機(jī)構(gòu)，是推動社會發(fā)展的重要載體，因此需要高職院校將工匠精神和思政教育全面融合，從教學(xué)理念、日常管理和教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神，讓學(xué)生充分了解工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神、踐行工匠精神并將工匠精神作為我國優(yōu)秀文化的寶貴財(cái)富發(fā)揚(yáng)和傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 職教通訊，2016（16）：32-35.

[2]姚維鵬.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）：2-3.

[3]李慧超.探究工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].教育現(xiàn)代化，2018（15）：315-317.

[4]劉玥.工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 中國農(nóng)村教育，2018（22）：45.

作者簡介：

鐘雅（1983.8-），女，漢族，江西贛州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。