新課程背景下初中語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變

劉鴻德

【摘要】隨著新課程的改革實(shí)施，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要兼顧學(xué)生的知識(shí)獲得和能力發(fā)展，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)品性，還要形成健康的心理，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。因此教師就要做好初中語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0053-02

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程難度明顯增加，知識(shí)體系也相對(duì)復(fù)雜，語(yǔ)文作為一門(mén)人文性的學(xué)科，教師不僅要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更需要引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)講，教師是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這就需要教師做到對(duì)學(xué)生的足夠尊重與愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是不能掌握知識(shí)，而是自己可能會(huì)存在粗心或缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷中，認(rèn)識(shí)到只有自己刻苦努力并持續(xù)性的奮斗，才能在語(yǔ)文知識(shí)探究期間獲得進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的自尊心維護(hù)，能夠充滿學(xué)習(xí)的期待，逐漸對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、教師要做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促成者使學(xué)生感受語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐類學(xué)科，所以語(yǔ)文成績(jī)的提升并非一日之功，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)松弛懈怠等問(wèn)題，教師在課堂中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深度探究知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，給予學(xué)生一些的正確性、高效性的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，保證學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)快樂(lè)。教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，不僅要從方法層面簡(jiǎn)單傳授，而是從學(xué)生興趣發(fā)展的角度，幫學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效提升。

以文本解讀為例，傳統(tǒng)授課過(guò)程中教師對(duì)課內(nèi)文本的解讀過(guò)于具體，以致于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都喪失了思維活力，單純的在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行對(duì)文本的識(shí)記和背誦任務(wù)，語(yǔ)文的美感蕩然無(wú)存。“授之以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙抡n程理念下語(yǔ)文教師要把對(duì)文本挖掘的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱恼J(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文開(kāi)展文本的解讀與揣摩環(huán)節(jié)，即使他們的觀點(diǎn)不是那么全面，甚至可能還有些膚淺，但是他們可以從一句“家書(shū)抵萬(wàn)金”品出作者非常重視家庭，這就是他們的進(jìn)步，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步。

二、語(yǔ)文教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

教材是教學(xué)的一個(gè)重要參考，但不是教學(xué)的唯一資源，新形勢(shì)下語(yǔ)文教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者，根據(jù)學(xué)校自身的教育情況，貼合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，來(lái)制定語(yǔ)文課程開(kāi)展方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師作為課程的直接引導(dǎo)著，在這方面要起到表率作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)用課程資源來(lái)開(kāi)展特色化學(xué)習(xí)。教師不是高高在上的施教者，而是可以與學(xué)生打成一片的課程開(kāi)發(fā)者，站在學(xué)生的角度，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以課外閱讀為例，初中階段學(xué)生需要接觸大量的課外閱讀資源，可是在文本選擇上，很多學(xué)生選擇的就比較片面，而且完全交由學(xué)生自己去尋找文本來(lái)閱讀，他們自身認(rèn)知就不夠全面，在閱讀選擇的過(guò)程中還容易出現(xiàn)焦慮、暴躁等消極情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此教師要做好課程資源開(kāi)發(fā)的工作，幫助學(xué)生篩選大量?jī)?yōu)秀文本，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。譬如在課堂上可以參考《一本好書(shū)》的講解模式，把一本書(shū)通過(guò)情景劇、片段朗讀、影像圖文的模式給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生興趣，接著再讓學(xué)生們?nèi)ド钊爰?xì)致閱讀，這樣閱讀的效果就會(huì)非常好。

三、語(yǔ)文教師要做教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)具有廣泛外延的學(xué)科，學(xué)習(xí)它的過(guò)程本身就是對(duì)語(yǔ)言文字的一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，在教學(xué)中教師也需要貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新課程發(fā)展目標(biāo)，積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、智慧、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有更多獨(dú)特的理解，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

譬如開(kāi)放語(yǔ)文實(shí)踐課堂，以全新的形式帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在班級(jí)可以組織小型的“語(yǔ)文詩(shī)詞交流會(huì)”，讓學(xué)生們也可以現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě)、背一背、讀一讀、填一填，尤其是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上面的“飛花令”環(huán)節(jié)可以引入課堂，讓學(xué)生們積極動(dòng)腦來(lái)思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以不用局限于幾個(gè)人，讓全班同學(xué)一起記一起想，充分點(diǎn)燃大家的交流熱情;另外一些成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等都可以加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)全面提升，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，一定要做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促成者使學(xué)生感受語(yǔ)文魅力，要做課程資源的開(kāi)發(fā)者促進(jìn)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，要做教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳啟川.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)變的途徑[J].安徽文學(xué)月刊， 2017（3）：108-109.