高中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略

丁希雪

（山東省濱州市沾化區(qū)第一中學(xué)，山東濱州 256800）

引 言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心。高考試題中，閱讀理解部分共有五篇文章，連同完形填空和短文改錯與考查閱讀理解能力密切相關(guān)的題型，共有七篇短文，總分達(dá)80 分之多。因此，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，針對近幾年高考閱讀理解題型的特點，筆者就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中生英語閱讀存在的問題

高中生不良的閱讀主要表現(xiàn)在不熟悉的詞匯太多，閱讀理解正確率低，將注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上，而忽略對文章的總體把握，表面上似乎看懂了，但對于作者的意圖和傾向、文章的組織結(jié)構(gòu)及作者的寫作風(fēng)格并不能準(zhǔn)確把握。學(xué)生不但不能體會英語閱讀的快樂，反而會對英語學(xué)習(xí)失去信心，因而產(chǎn)生厭倦和畏難情緒。由于句子太長或讀不懂，會導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度太慢，不能形成良好的閱讀習(xí)慣，重語法、輕意義、重語句、輕語篇，部分教師缺乏閱讀速度和技巧的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）擴大學(xué)生的詞匯量

詞匯量直接影響學(xué)生的閱讀速度和理解力，擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。因此，學(xué)生要熟練掌握一定的詞匯量，才能更好地進(jìn)行閱讀。廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的方法，在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問答即可。教師可以讓學(xué)生通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

（二）加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅是詞匯的問題。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的詞匯，但是面對一篇閱讀材料時仍一臉茫然，不知道從何下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點，達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果。因此教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略來提高閱讀速度和閱讀效率，并運用正確的閱讀教學(xué)方法直接影響學(xué)生對閱讀策略的掌握和運用。閱讀學(xué)習(xí)策略主要包括關(guān)鍵詞分析策略、句型分析策略、主題歸納策略、精讀四步法策略、詞義猜測策略、略讀策略、速讀策略和預(yù)測策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇難度適當(dāng)?shù)牟牧希y度適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是所選材料在閱讀時很少需要查字典，這樣，學(xué)生閱讀起來才不會厭倦。另外，教師要選取熟悉的話題材料。因為熟悉的話題使學(xué)生更容易猜測不熟悉的詞匯，從而彌補語言知識的欠缺。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理并有效地利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。

（三）指導(dǎo)學(xué)生會猜測生詞，抓住文章主題

在閱讀過程中會遇到一些生詞，如果學(xué)生總是不停地查字典，就會影響閱讀速度，影響對文章整體思想的把握，使閱讀過程不斷地被打斷，破壞了閱讀的樂趣[1]。在閱讀時，學(xué)生不必知道文中每一個單詞的具體意思，即使某個單詞對理解全文至關(guān)重要，也可以通過其他方法推斷或猜測出它的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境或根據(jù)釋義、定義、舉例、描述猜測詞義。

主題思想是作者在文章中要表達(dá)的核心思想，反映了作者的寫作意圖。能否抓住一篇文章的主題思想，體現(xiàn)了讀者總結(jié)、概括和歸納事物的能力。把握主題思想也有助于對文章具體內(nèi)容的理解。因此，確定文章的中心思想是正確理解文章的關(guān)鍵。提高閱讀能力的一個重要方面是總結(jié)出閱讀材料的中心思想，閱讀理解是對文章主題思想的理解，而這是閱讀的主要目的。抓住中心思想，要了解文章的主題及其大致結(jié)構(gòu)，通常相關(guān)的插圖或針對閱讀材料所提的問題可以幫助學(xué)生對主要內(nèi)容有初步的了解。抓住文章中心思想的閱讀過程是一個積極主動的閱讀過程，即必須利用自己已有的經(jīng)驗和知識，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行不斷的歸納和總結(jié)，去粗取精。

（四）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的英語閱讀材料

高中生在進(jìn)行英語考試的時候，總是將大量的時間浪費在閱讀理解這一塊。因此，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中多閱讀一些英語報刊，從而提高他們的閱讀能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生選擇一些貼近生活且緊跟時事的英語報刊，如《中國日報》《21世紀(jì)英文報》、English Weekly等，這些報刊對學(xué)生而言相對比較熟悉，且其中的內(nèi)容有很多都是比較經(jīng)典的事件，理解起來也更加容易。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)如何尋找段落大意和文章主題。這對于中等以上水平的學(xué)生，在繼續(xù)加強語言水平的同時，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)和運用行之有效的多種閱讀學(xué)習(xí)策略，使自己的閱讀水平不斷提高，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[2]。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可以逐步提升。這對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略并提高英語學(xué)習(xí)效果有著明顯的優(yōu)勢。因此，英語教師必須在日常教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生有效地運用各種閱讀策略的能力，教師不應(yīng)僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)重視高中生閱讀能力的培養(yǎng)，并積極采取一系列可行的合理措施來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。同時，鼓勵學(xué)生自主探究閱讀文章，繼而逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。另外，教師還需幫助學(xué)生選擇合適的英語閱讀教材，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性[3]。