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      論如何發(fā)揮自主學習在高中化學學習中的作用

      2019-12-27 08:48:16廖帶娣
      名師在線 2019年36期
      關鍵詞:高中化學化學能力

      廖帶娣

      (廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學,廣東廣州 511300)

      引 言

      教育是國家未來發(fā)展的基石,它推動著國家向更好的方向發(fā)展,同時教育也為社會提供了一批批的人才。由此可見,在新課程改革的深度發(fā)展下,教育會對社會的各個方面產(chǎn)生巨大的影響。在新課程改革背景下,教育的重心逐漸轉變?yōu)閷W生自主學習能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),不僅可以有效提高學生的學習成績,而且還能幫助學生在未來取得較好的發(fā)展。所以,自主學習能力對一個人的發(fā)展至關重要,尤其是處于高中化學學習階段的學生,只有在學生具備了很好的自主學習能力后,才能更好地理解并掌握高中化學課程知識,推動學生對高中化學的理解由表層到深層,讓學生更加深刻地理解掌握高中化學知識。

      一、自主學習的概述與所產(chǎn)生的積極作用

      現(xiàn)階段,新型的教學模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,其關鍵在于“自主”二字,簡單來說是讓學生懷著探究精神去自覺主動學習,而不是被動地、無奈地接受。有的教師認為,學生在自主學習的時候,是一個完全“封閉式”的學習狀態(tài),完全讓學生自主進行學習,在此期間,教師和家長不會參與到其中[1]。然而,學生的自主學習其實在很多方面都有體現(xiàn),只是平時不易發(fā)覺。例如,學生在課后會發(fā)現(xiàn)生活中所存在的各種化學現(xiàn)象,并對這些現(xiàn)象做出相應的思考及猜想,甚至會做相關的實驗來驗證自己的猜想;會對書本上的理論知識持懷疑態(tài)度并提出自己的觀點,絕對不會信仰“本本主義”;在課后會積極主動地與同學討論問題,尋求問題的解決辦法,等等。這些都是平時學生所體現(xiàn)的自主學習過程。自主學習也會對學生起到一些積極的作用。例如,學生通過自己的思考,找到了解決問題的辦法,這往往會激發(fā)學生的學習興趣,從而更加積極地投入化學學習中,進而促進學生養(yǎng)成創(chuàng)新型思維。

      二、高中化學自主學習中存在的問題

      (一)自由學習與自主學習的差別

      自由學習主要指可以在任何時間、任何地點學習,可以自由地選擇學習時間與地點,并不在意學生是否主動學習;而自主學習,尤其講究學生應積極發(fā)揮主體的作用,主動地加入學?;蚪處熃M織的各種討論活動,充分顯示了學生學習的主動性與積極性[2]。很多學校在高中化學新課程改革的背景下,提出要提高學生自主學習能力的要求,很多教師便拿出一小部分時間,有的甚至還占用學生課間休息的時間,讓學生進行“自主學習”。這種“形式主義”的自主學習會讓很多學生感到無所事事,不清楚學習方向,本來是自主學習的實踐課,最終卻演變成了自習課,達不到預期的效果。教師對自主學習與自由學習概念的混淆,會造成“自主學習課堂”拖緩學生學習進度、影響學生學習積極性的現(xiàn)象。

      (二)重視單一指標衡量學習效果,忽視綜合能力的培養(yǎng)

      高中化學學習的不僅是書本上的知識,最重要的是培養(yǎng)學生的學習能力、尋找適合自己的學習方法、擁有科學的思維能力。在自主學習過程中,由于部分高中化學教師不能真正地理解自主學習的真諦,仍習慣性采取單純依據(jù)書本傳授科目知識點的教學方式,并根據(jù)考試成績衡量學生的學習能力。這樣的授課方式很大程度上忽視了對學生綜合學習能力的培養(yǎng),自主學習也需要教師的參與,高中化學教師要積極發(fā)揮自身的引領作用,做好帶頭羊,及時為學生提供正確的指導意見,幫助學生由表面理解向更深層次理解轉變,使學生的綜合能力得到更好的提升。

      三、推動自主學習的對策

      (一)注重培養(yǎng)學生的學習動力,從而提高學生自主學習的能力

      沒有壓力就沒有動力。而在心理學中,動機指的就是能夠刺激個體做出某種行為的動力。學習的動機作用與自我的價值體驗、自我價值的取向和自主性動機的形成乃至自主性的發(fā)展之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系[3]。教師在授課的同時,還要重視學生的教學主體地位,強化學生在教學中的主體作用,適時地對學生進行指導,從而提高學生在化學學習中的效率。同時教師可以鼓勵學生大膽地發(fā)表對化學課本上知識的意見,甚至可以讓學生反對課本上的“真理”提出質疑,推翻已有的定律。因此,教師應積極鼓勵學生“百家爭鳴,百花齊放”,引導學生在課堂上暢所欲言地發(fā)表自己的想法。教師應就學生提出的問題,引導大家去思考探索,組織小組討論,增強大家對高中化學的興趣和對自主學習的喜愛,從而提高學生自主學習的效率。

      (二)科學地布置化學作業(yè),讓學生的自主學習延伸到課后

      眾所周知,高中生學習壓力大。教師為確保學生學習的效果,以及自主學習能力的培養(yǎng),往往會使用“題海戰(zhàn)術”,布置各種形式的作業(yè)[4]。雖然“題海戰(zhàn)術”對于提高學生的知識儲備和運用能力有幫助,但對于提升學生的學習效率可能并沒有直接的效果,有時甚至會適得其反,使學生疲于應對大量的作業(yè),增加學生的厭惡情緒以及造成學生疲憊的精神狀態(tài),這不利于學生課堂上的學習效率,并且學生沒有多余的時間去“自主學習”。因此,化學作業(yè)不應講究“多”,而要注重“精”。這就需要化學教師在布置作業(yè)時側重于“探究性”“開放性”“思考性”“綜合性”這四類作業(yè),因為它們不僅能鍛煉學生的思維能力,同時還能讓學生獲得成就感,增強學生的學習自主性。

      例如,在教學“用途廣泛的金屬材料”一課時,課本中僅粗略地介紹了銅合金和鋼兩類,課文中“思考與交流”有指向性地提出了幾種材料并對如何認識給出了指導。教師可指導學生查閱資料(網(wǎng)絡、圖書等了解目前所能涉及的合金品種、性能、用途等)—走訪(工廠、日常用品店)—收集(生活中遇到或用到的合金材料、產(chǎn)品等)—匯總(學生從工廠、環(huán)境、網(wǎng)絡、圖書館等各種渠道獲得的有關金屬的知識),這樣不僅可以使學生獲得對金屬知識更加豐富的認識,而且也可以培養(yǎng)學生終身學習的習慣。又如,學生在做練習題的時候,經(jīng)常會遇到許多生活中的化學問題,如怎樣證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽?如何自制淀粉膠體?如何除去鋁壺中的水垢?多數(shù)學生都只是從理論上來解決。教師要鼓勵學生通過自主實驗活動進行探究,并進行切實可行的監(jiān)控評價。

      (三)運用信息技術,培養(yǎng)學生自主學習能力

      現(xiàn)代化的教學離不開信息技術的運用。在化學教學中,信息技術為化學教學提供了更廣闊的教學平臺,不僅開拓了學生學習化學的視野,而且提升了學生學習化學的興趣和主動性[5]。網(wǎng)絡中生動形象豐富的化學學習資源,使學生學習化學突破了空間上和時間上的限制,在有效的約束和自律下,可以大大提升學生學習化學的效果。

      例如,在教學《化學能量變化》這節(jié)課時,教師在課堂開場可以為學生播放一組與本節(jié)內容相關的視頻片段,素材有“火箭升空”“核電站發(fā)電”和“太陽能運用”等,也可以是“人類生活與能量”等影像資料,讓學生在逼真的視覺沖擊感下,深刻地感受化學能量變換帶給人類生活的巨大影響。這樣可以使學生突破時空的限制,提升學習效率。

      結 語

      綜上所述,教師要發(fā)揮自主學習在高中化學學習中的作用,只有這樣才能夠更好地發(fā)揮學生的主體地位,使學生能夠自覺主動地參與到學習活動中,獨立思考,獨立完成學習任務。因此,在高中化學的學習過程中,教師必須堅持“學生為主體,教師為主導”的教學理念,調動學生對化學課程學習的積極性,提高學生的學習效率,為學生的全面發(fā)展奠定基礎[6]。

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