周玉珍
(福建省南平第一中學(xué),福建南平 353000)
高中階段,數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科,占據(jù)重要地位,這就要求教師做好教學(xué)工作。通常情況下,教師只重視教學(xué)工作的開展過程與最終結(jié)果,沒有對教學(xué)工作進行反思,這在一定程度上導(dǎo)致教師不了解自身在教學(xué)工作中的不足。因此,教師要重視對教學(xué)方法的反思,通過反思合理應(yīng)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮教學(xué)方法的積極作用。本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況,使教學(xué)構(gòu)建更科學(xué)、合理的授課方法,提高教學(xué)效果。
當(dāng)前一些教師在制訂教學(xué)方案時,主要摘錄教學(xué)要求、目的等內(nèi)容,然后再抄寫教材中的相關(guān)例題,最后直接將書中的練習(xí)題“拿過來”,在此基礎(chǔ)上延伸出一些具有一定難度的練習(xí)題。部分教師還會統(tǒng)一格式,設(shè)計相關(guān)問題讓學(xué)生自主探索。從大多數(shù)教師在平時教學(xué)的具體情況來看,教學(xué)方案的編寫“粗制濫造”,將會直接影響教學(xué)質(zhì)量[1]。
雖然很多教師在教學(xué)過程中都有公開課,通過公開課向其他教師展示業(yè)務(wù)能力,但從具體情況來看,公開課不能真實地反映教師的業(yè)務(wù)能力,而是學(xué)生與教師集體磨課呈現(xiàn)出的效果。
由此可以看出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作在很多方面存在不足,需要教師加以改善,特別是在教學(xué)方案的制訂上,需要引起教師的重視。
在課堂教學(xué)中,教師往往根據(jù)自身授課經(jīng)驗及學(xué)生表現(xiàn)的特征來選擇授課方案,教師都是從學(xué)生時代走過來的,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種情緒。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,從而充分反思自身教學(xué)中的不足之處[2]。教師需要加強和其他教師的交流,互相分享教學(xué)中的問題,從而共同進步。另外,因為各位教師所處的環(huán)境、所教的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分相近,在交流過程中教師極易找到通性問題,可以共同探討解決這些問題的方法。教師在日常工作中還應(yīng)充分開發(fā)教學(xué)資料,彌補自身在教育理論上的不足,以便能在教學(xué)實踐中順利解決問題。在課堂教學(xué)中,教師只有不斷地反思自身的教學(xué)方法,了解教學(xué)中的缺陷,并采取相應(yīng)措施加以解決,才能更好地開展教學(xué)工作。
在教學(xué)工作開展過程中,教師應(yīng)避免選擇過于死板的教學(xué)方法,應(yīng)按照實際情況轉(zhuǎn)變授課方法,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備及對象出現(xiàn)了變化,教師就應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)方法[3]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用各種教學(xué)方法,能更好地利用講授法向?qū)W生講解新課知識。在講解立體幾何相關(guān)內(nèi)容時,教師常常利用演示法進行教學(xué),向?qū)W生展示各種幾何模型,并對相關(guān)結(jié)論進行驗證。例如,在講解立體幾何相關(guān)內(nèi)容時,教師可要求學(xué)生制作立方體模型,以觀察立方體各條棱之間存在的位置關(guān)系,或棱和側(cè)面、對角線等形成的角度。當(dāng)講解空間直線之間存在的關(guān)系時,教師可以借助幾何模型進行講解,通過模型展示為學(xué)生帶來更直觀的感受,便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解知識。另外,教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇練習(xí)題、作業(yè)及讀書指導(dǎo)等,或在同一節(jié)課中使用兩種及以上方法,以促使教學(xué)工作更好地開展??傮w來說,任何教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用的目的都應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生思維得到良好的發(fā)展,并幫助學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決各種數(shù)學(xué)問題。
高中教學(xué)工作最重要的目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情況,適當(dāng)給予學(xué)生更多鼓勵。教師應(yīng)及時、快速地處理課堂中發(fā)生的突發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學(xué)工作。教師在教學(xué)時要了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。例如,當(dāng)講解直線斜率的概念后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身理解來復(fù)述這一概念,并通過學(xué)生的復(fù)述了解學(xué)生對這一概念的理解和掌握情況。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,教師應(yīng)為他們提供更多的鍛煉機會,教師可以注重對這類學(xué)生的提問,讓學(xué)生在課堂上更多地展示自己,然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)適當(dāng)給予鼓勵,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。心理學(xué)理論表明,淘氣與頑皮是創(chuàng)造力較強的學(xué)生具有的獨特表現(xiàn),針對此類學(xué)生,教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,這需要教師在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍。首先,教師要充分尊重學(xué)生,和學(xué)生保持平等關(guān)系,并關(guān)注學(xué)生的思維和獨立思考等能力。例如,教師在進行習(xí)題演練時,學(xué)生往往會提出各種問題,教師應(yīng)對學(xué)生的這一行為表示贊賞,充分體現(xiàn)民主的課堂教學(xué)氛圍。只有這樣才能拉近師生之間的距離,營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生在這樣的氛圍中更好地發(fā)現(xiàn)與解決問題,從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
對于教學(xué)方法進行反思性研究,對教師和整個教育領(lǐng)域的發(fā)展和進步都具有積極意義。教學(xué)反思也是教師應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。教師只有通過不斷反思,才能了解自身在教學(xué)過程中的不足,如教學(xué)方法的選擇是否合理等。在此基礎(chǔ)上,教師才能根據(jù)具體情況合理地選擇教學(xué)方法,以充分發(fā)揮教學(xué)方法的重要作用,從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果??傊?,高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)對自身的教學(xué)工作進行反思研究,不斷提升自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。