創(chuàng)新開(kāi)展高校思政教育“供給側(cè)改革”途徑探索

陳婧芝

【摘 要】黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署。習(xí)近平指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程;高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，高校的思政教育工作還存在一系列問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行“供給側(cè)改革”。有效開(kāi)展思政教育，需要不斷提升思政育人工作的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，本文從觀(guān)念創(chuàng)新和技術(shù)驅(qū)動(dòng)兩大方面，探索高校思政教育改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育;思政育人;大思政格局;教學(xué)改革

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出了高等院校構(gòu)建“大思政”格局的重要論述，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。

高校是青年“扣好人生第一顆扣子”的階段，剛成年的青年們有著迫切的精神成長(zhǎng)需求。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，高校的思政育人工作只能加強(qiáng)、不能削弱。高校應(yīng)結(jié)合青年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，立足時(shí)代背景，創(chuàng)新開(kāi)展思政教育的“供給側(cè)改革”。

一、高校思政教育工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

思政教育任務(wù)重、內(nèi)容多、緊迫性強(qiáng)，目前，高校開(kāi)展思政教育的渠道主要包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)主題教育、校園文化活動(dòng)、校園媒體宣傳等，從機(jī)制和人員上有著較好的基礎(chǔ)，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.思政課的教材、教輔、教師和教學(xué)等要素相互脫節(jié)

高校思政課教材與初中、高中的語(yǔ)文、歷史、政治等課程的連貫性不夠，學(xué)生不能很好地完成身份和觀(guān)念的轉(zhuǎn)換;高校思政課教輔材料缺乏，思考題及案例分析過(guò)度依賴(lài)教師，這一不確定性致使學(xué)生不能及時(shí)有效地運(yùn)用理論分析問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐;高校思政教師的選配、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，思政課堂的趣味性和生動(dòng)性有待提升。

2.思政教育活動(dòng)的統(tǒng)籌、指導(dǎo)和保障有待加強(qiáng)

思政教育活動(dòng)的形式過(guò)于單一，時(shí)間上重復(fù)占用，導(dǎo)致學(xué)生參與意愿較低，易引起學(xué)生的抵觸情緒。實(shí)踐教學(xué)的普及性、針對(duì)性不足，宣傳力度、保障力度不夠充分，未能有效調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生參與積極性;實(shí)踐形式仍以參觀(guān)、聽(tīng)課為主，生產(chǎn)實(shí)踐、走訪(fǎng)調(diào)研不夠深入，學(xué)生對(duì)于國(guó)情社情的認(rèn)識(shí)不夠到位，實(shí)踐活動(dòng)的教育意義有待加強(qiáng)。

3.思想動(dòng)態(tài)掌握不夠充分，缺乏精準(zhǔn)施教理念

由于各省市、各中學(xué)的教育情況、教材選配、教學(xué)側(cè)重各不一致，高校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、歷史等課程的理解程度存在偏差，而高校中除了相關(guān)專(zhuān)業(yè)外，大部分學(xué)生普遍缺失語(yǔ)文、歷史、地理等基礎(chǔ)課程教育，學(xué)生對(duì)于國(guó)情社情的理解僅停留在高中甚至初中的知識(shí)碎片中，只能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì);而網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，學(xué)生宏觀(guān)把握不夠、分析能力不足，導(dǎo)致高校開(kāi)展思政教育的受眾基礎(chǔ)參差不齊。同時(shí)，高校對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握存在滯后，對(duì)輿情的處理機(jī)制和引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)，未能“透過(guò)顯現(xiàn)看本質(zhì)”，缺乏對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)效觀(guān)測(cè)和跟蹤培養(yǎng)。

二、觀(guān)念創(chuàng)新，融合培養(yǎng)——高校思政教育“供給側(cè)改革”措施探討

1.塑造大歷史觀(guān)

高校思政工作要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從中國(guó)共產(chǎn)黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀(guān)認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。為此，高校應(yīng)充分統(tǒng)籌教學(xué)資源，塑造學(xué)生的大歷史觀(guān)，打造“大思政”格局，根據(jù)中學(xué)政治、歷史、語(yǔ)文課程基礎(chǔ)，從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的碎片化教學(xué)走向系統(tǒng)化教學(xué)，使理論螺旋上升;教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合歷史、地理、文化、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行解讀，加深學(xué)生理解;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和思潮。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生困惑，不能簡(jiǎn)單地回避不談，應(yīng)運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課所學(xué)理論形成方法論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

2.加強(qiáng)文化涵養(yǎng)

高校思政工作要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。一方面，針對(duì)語(yǔ)文、歷史課程在高校的斷層現(xiàn)象，部分理工類(lèi)高校或有需要的高?？蛇m當(dāng)加開(kāi)歷史、語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程或必修部分，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ);另一方面，應(yīng)著力營(yíng)造校園文化氛圍，涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播革命紅色文化，通過(guò)校史普及和大學(xué)精神的涵養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同感。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，打造校園新媒體思政工作矩陣，做到多平臺(tái)、全覆蓋，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式如漫畫(huà)、微視頻、表情包等方式推動(dòng)思想政治工作入腦入心，增強(qiáng)思政工作的時(shí)代感和吸引力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)

高校思政工作要將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者;要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，是生動(dòng)的“思政課堂”。高校應(yīng)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的投入和保障力度，明確實(shí)踐目標(biāo)，使學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值;實(shí)踐中全程進(jìn)行理論指導(dǎo)，做到寓教于實(shí)踐，創(chuàng)造“心流”體驗(yàn);緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)等主題路線(xiàn);豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，在參觀(guān)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入文化感召、科技成就體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、宣講交流、走訪(fǎng)調(diào)研等形式，使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐地區(qū)有全面認(rèn)識(shí)和深入研判;拓寬社會(huì)實(shí)踐方向，充分發(fā)揮青年學(xué)生科技文化優(yōu)勢(shì)，助力當(dāng)?shù)厮枷虢逃?、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等工作;形成學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校教育和家風(fēng)教育中學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4.打造大思政育人格局

高效思政工作要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，高校應(yīng)首先明確育人的載體、主體、客體、機(jī)制、環(huán)境等要素。教育主體一般是指“傳道受業(yè)解惑者”，也就是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作者，而“三人行，必有我?guī)熝伞?，如今，思政教育的主體拓展到全校師生的范圍，需要進(jìn)一步完善思政育人的工作機(jī)制，逐步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、搭建教職工思政工作的培訓(xùn)交流平臺(tái)，使教師隊(duì)伍起到言傳身教的作用;拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，健全激勵(lì)機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢(xún)教師等隊(duì)伍建設(shè);在學(xué)生中選樹(shù)優(yōu)秀典型，強(qiáng)化黨員、團(tuán)員身份認(rèn)同，加強(qiáng)黨員、團(tuán)員的先鋒模范意識(shí)，對(duì)基層黨、團(tuán)、班干部加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，提升其聯(lián)系服務(wù)群眾的能力，起到“傳幫帶”作用，使傳統(tǒng)的思政育人工作由“交易型領(lǐng)導(dǎo)”向“變革型領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我領(lǐng)導(dǎo)”。

三、技術(shù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)施教——高校思政教育“供給側(cè)改革”發(fā)展方向

習(xí)近平指出，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教;要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。為此，高?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行思政育人精準(zhǔn)施教的工作探索。

1、形成大數(shù)據(jù)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的信息內(nèi)容、突發(fā)的輿情危機(jī)，更需要及時(shí)把握各層次學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，尤其是出現(xiàn)的各層次問(wèn)題。高校應(yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)助力思政工作，統(tǒng)籌學(xué)生管理平臺(tái)，設(shè)置記錄、反饋、互動(dòng)、“樹(shù)洞”、調(diào)研、咨詢(xún)等多種功能模塊，合理設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)，在學(xué)期的不同階段，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)院、不同籍貫的學(xué)生情況開(kāi)展摸排，動(dòng)態(tài)記錄、實(shí)時(shí)分析學(xué)生數(shù)據(jù)，在輿情處理、危機(jī)干預(yù)等工作方面做到合理預(yù)判，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)短板，分層分類(lèi)地開(kāi)展引導(dǎo)。

2、運(yùn)用人工智能，助力跟蹤培養(yǎng)

人工智能擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜索存儲(chǔ)、高速加密計(jì)算與分析推薦引擎，可以在快速全面掌握學(xué)生教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況為其定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率;及時(shí)掌握學(xué)生關(guān)心關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)短板，描繪學(xué)生心理畫(huà)像，加強(qiáng)針對(duì)性，定制差異化教學(xué)計(jì)劃;提取學(xué)生常用關(guān)鍵詞，模仿學(xué)生語(yǔ)境幫助教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思政教育的親和力，便于學(xué)生理解吸收。除此之外，通過(guò)大數(shù)據(jù)采集+智能終端分析技術(shù)，教師可以及時(shí)收集課堂反饋情況，以靈活安排下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及課外實(shí)踐輔導(dǎo)工作，有效加強(qiáng)思政教育的親和力和針對(duì)性。

3、打造沉浸式體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量

研究指出，沉浸式體驗(yàn)有助于形成“心流”效應(yīng)，讓受眾在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某種活動(dòng)表現(xiàn)出全神貫注、樂(lè)此不疲、沉浸專(zhuān)注的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。部分高校設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題黨團(tuán)活動(dòng)已開(kāi)始著力加強(qiáng)教育意義、注重儀式感召，打造“沉浸式”體驗(yàn)，取得了較好的效果。而思政教學(xué)課堂作為最直觀(guān)、最主要的教學(xué)方式，也應(yīng)通過(guò)技術(shù)革新來(lái)打造沉浸式課堂體驗(yàn)。2018年12月，工信部發(fā)布的《工業(yè)和信息化部關(guān)于加快推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，要推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等教育課程中的應(yīng)用，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源開(kāi)發(fā)。目前，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，部分博物館、紀(jì)念館已采用VR、AR等技術(shù)，帶領(lǐng)受眾身臨其境地感受地理風(fēng)貌的形成和歷史事件的進(jìn)程。高校走在科技創(chuàng)新的一線(xiàn)，應(yīng)加大對(duì)課堂教學(xué)體驗(yàn)的投入，設(shè)置沉浸式教學(xué)課程，幫助學(xué)生更好地理解各種思想產(chǎn)生的背景及其作用，同時(shí)注重師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生鞏固加深印象，以期使學(xué)生通過(guò)感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形成自發(fā)認(rèn)同，并主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭素蓮.“大思政”視域下紅色文化融入高校思想政治教育的路徑探究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2019（05）：88-92.

[2]蘇振芳.思想政治教育科學(xué)化與理論創(chuàng)新的若干思考[J].思想教育研究，2011（04）：3-6.

[3]霍達(dá).試析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J].才智，2019（24）：176-177.

[4]孫晉超.人工智能時(shí)代高校思政的實(shí)踐困境與倫理思考[J].理論觀(guān)察，2018（11）：41-43.

[5]柳瑞雪，任友群.沉浸式虛擬環(huán)境中的心流體驗(yàn)與移情效果研究[J].電化教育研究，2019，40（04）：99-105.

[6]武曉靜，劉德磊.淺談心流體驗(yàn)及其課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（10）：156-157.