基于趣味教學下的高中體育教學初探

任旭東

摘 要：眾所周知，高中課業(yè)負擔極為繁重。體育課作為能讓高中學生“換換腦子”、“放松精神”的絕好機會，通常均能吸引大部分學生參與課堂之中。然而，不排除每個班級均有少部分學生，由于身體因素或者其他原因，對于體育教學一直不抱有較高的興趣，甚至在心理上還會排斥體育課。鑒于此，無論是針對本來就熱愛體育的高中生，還是對于長期以來就不喜愛體育課的高中學生，在高中體育課堂中開展趣味化教學都是大有裨益。本文結(jié)合高中體育教學現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述高中體育推行趣味教學的有效實施方略，以便為今后全面深化高中體育教學提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學 高中體育 體育興趣 游戲教學

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

“十三五”時期，素質(zhì)教育的不斷完善，使體育學科在高中教學中的地位愈發(fā)重要。然而，為數(shù)不少的學生對于體育課依然提不起興趣，為徹底改變這種尷尬的局面，充分提高高中學生對體育課的學習興趣，必須不斷地推行趣味教學，以便打造高效體育課堂。

一、推行游戲教學法以激發(fā)學生興趣

高中學生盡管已經(jīng)接近成年，然而仍有其中不少依然保持了愛玩的天性，只不過繁重的學業(yè)壓力使學生們不得不作出妥協(xié)，一心拼期末考試、直至拼高考。誠然，體育課對于緩解學生過重的課業(yè)負擔和精神壓力是大有裨益的，也可以看作是對繁重學習生活的短暫放松。高中體育課的這些作用，只是在客觀上可以發(fā)揮出的。但高中階段體育課程的開設(shè)，絕不僅僅為了使高中生“勞逸結(jié)合”，而是要讓高中學生德智體美全面發(fā)展，也就是身心健康全面發(fā)展。體育作為高中階段不可或缺的課程，自然也有其教學培養(yǎng)目標。體育教師要順利地實現(xiàn)高中階段教學目標，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，就必然要從調(diào)動學生課堂參與度做起。參與度的提高自然離不開對學習興趣的培養(yǎng)。高中階段的體育課不同于文化課，可以說是與文化課相輔相成、共同服務(wù)于“四有”新人建設(shè)目標的。

面對班集體內(nèi)身體素質(zhì)參差不齊的學生，趣味化體育教學的實施勢在必行。高中教師不妨“另辟蹊徑”，采取寓教于樂的形式，將體育運動要領(lǐng)和技巧的學習滲透到游戲之中，即以游戲教學的方式成功導(dǎo)入體育課堂。例如，在高中籃球教學中，教師在講解正確投籃姿勢的時候，完全可以設(shè)計“誰是投籃手”的游戲，使孩子們通過游戲掌握其中的知識和技能，進而逐漸熱愛籃球運動。具體地說，教師不妨在示范正確投籃姿勢前，先開展“誰是神投手”的測試，讓每位學生享有三次投籃機會，投籃的姿勢和距離均不作限制，看誰能投進的多則誰獲勝。通過短短十幾分鐘的測試，教師發(fā)現(xiàn)：無論是用何種方式、在什么樣的距離，男生測試結(jié)果均好于女生，女生投籃時往往習慣于“砸、扔”等，而男生盡管投進的多，但不少學生在投籃姿勢上依然存在明顯錯誤。當教師作出第一輪游戲的總結(jié)后，參加游戲的學生才恍然大悟。正當這時，教師通過慢動作來分解示范正確的投籃姿勢，大家對標標準的投籃動作，反省自己投籃時哪些方面把握的不好，哪里做錯了。接著在第二輪“誰是神投手”測試時，教師發(fā)現(xiàn)女生在投籃投進的次數(shù)方面明顯好于第一次，投籃力度大小和姿勢標準的把握上亦有明顯進步。男生盡管改善了投籃姿勢等方面的細節(jié)問題，但由于第一次測試時片面地追求投籃投進的次數(shù)，故投入的籃球數(shù)量并未見顯著增加，但在投籃姿勢的標準度方面卻有不小的進步。教師為此要對全體學生給予贊賞和鼓勵，使其對投籃運動保持一定的興趣，進而逐漸愛上籃球運動。

二、通過比賽競爭以幫助學生培養(yǎng)興趣

競爭是體育領(lǐng)域的一種重要思想意識，同時也是未來高中學生走向社會賴以生存的一項技能。學生們通過學前、小學、初中直至進入高中，在多年的學習生活中已經(jīng)懂得如何去競爭，同時亦感受到競爭帶給學業(yè)的強大推動力。在體育教學中穿插一些比賽，無疑有助于鍛煉學生的體育技能，使學生們在競爭中培養(yǎng)興趣，在保持興趣的過程中樹立競爭意識，為學生的未來夯實基礎(chǔ)。在日常耐力訓練的過程中，不妨滲透競賽比賽之元素。

例如，體育教師在講解耐力賽跑的技術(shù)要領(lǐng)后，組織“耐力王”的耐力跑競賽，比賽分為男同學和女同學兩組，兩組同時開始，男生規(guī)定距離為200米賽道15圈，女生同樣200米，賽道為8圈，每一組的第一名可獲得“耐力王”之榮譽稱號并有獎狀以鼓勵。比賽開始時，男生組“健步如飛”，使勁往前飛奔而去，耐力不夠好的學生則被甩在大隊伍后面，盡管一直前進，但速度不比大部分學生。比賽進程過半時，比賽開始時速度提高最快的那撥學生體力出現(xiàn)大幅度透支，終于有學生因無法支撐接下來的賽程而選擇退出，有的學生則被后來者居上。當比賽落下帷幕時，經(jīng)體育教師統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男生組中有近一半已經(jīng)完成了比賽，最好成績僅為8分57秒，女生則僅有三分之一的學生完成了比賽，最好成績?yōu)?分15秒。比賽結(jié)束后，學生們經(jīng)過短暫休息，體育教師在對最佳表現(xiàn)者頒發(fā)獎狀后，給未能完成比賽的學生同樣給予肯定和鼓勵，并糾正其在比賽時的錯誤，讓其敞開胸懷談一下在比賽過程中對于“體育競爭”的理解。通過學生的發(fā)言，教師能夠得知，學生們在奔跑時均感知并深刻領(lǐng)會了新時代的“體育精神”，進而在思想認識上更體會到體育教學的無限魅力，體會運動帶來的諸多趣味。

三、結(jié)束語

在高中體育課堂上通過游戲或者競爭性比賽的方式激發(fā)學生學習興趣是至關(guān)重要的。教師要不斷地喚起學生的“興趣意識”，通過推行趣味教學使體育后進生愛上運動，逐步使高中學生在趣味教學的感召和引領(lǐng)下都能提高身體素質(zhì)。

參考文獻

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