十九大進課堂語文思政課探索心得

周寶紅

摘 要：本文是關于語文思政課設計的心得分享，主要從思政課教育與語文課如何有機結(jié)合方面談了自己的做法與經(jīng)驗。

關鍵詞：以讀促思 以問激情 大語文 大思政 教學理念

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

習主席在全國思想政治座談會上的講話中指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩??！睘樯钊雽W習貫徹黨的十九大精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，進頭腦，各技工院校結(jié)合專業(yè)特點打造各具特色的十九大精神進課堂的精品課。在此，筆者想談談自己結(jié)合語文專業(yè)設計的十九大進課堂教學設計心得。

筆者的教學設計是以十九大精神解讀毛澤東的經(jīng)典詞作《沁園春·長沙》。本設計以十九大習主席對青年人的寄語為主線，以毛澤東經(jīng)典詞作《沁園春·長沙》為載體，使學生感受偉人的家國情懷與豪邁氣概，進而自覺地把個人奮斗目標和祖國命運聯(lián)系在一起。

一、學之深，明之切

作為語文思政課的教師，如何做到講課“理直氣壯”，首先要真信，才能真講，要提高思想站位，樹立正確鮮明的世界觀、人生觀和價值觀，才能保證課程的方向性。為將十九大精神真正融會貫通于課堂，教師首先要深入研究、吃透十九大報告內(nèi)容，至少要讀5遍以上，領會報告精神，在此基礎上找準一個切入點，自然地與語文授課內(nèi)容銜接。如果教師不能吃透十九大精神，對十九大精神囫圇吞棗，更不可能讓學生深入領會精神。在進行課堂設計和選材的準備過程中，筆者仔細研讀十九大報告，并認真分析《沁園春·長沙》的主題，最終找到了毛澤東在詞作中表達的以天下為己任的革命豪情、擔當精神與習主席對青年人寄語中的“有理想、有本領、有擔當”的聯(lián)結(jié)點，從而確定了整堂課的主線。

二、融入自然，直切主題

作為十九大精神進課堂的語文課設計，導語、結(jié)束語一定要明確地切入十九大的主題，中間講解過程中也要不斷地滲透十九大精神，引導學生認識到十九大精神的重要性，踐行十九大精神。因此，筆者的導課是先讓學生觀看十九大中習主席寄語的視頻，在雄壯的背景音樂中，筆者充滿激情地導入：十九大吹響了實現(xiàn)中國夢，讓祖國復興的偉大號角，更是寄予青年人無限希望。那么，作為青年一代的我們，又該如何踐行習主席的深切教誨呢？九十四年前，在瑟瑟的秋風中，一位青年人站在橘子洲頭，面對著滾滾奔流的湘江，欣賞著鷹擊長空，魚翔淺底，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的慨嘆，更立下了“打破一個舊世界，建立一個新世界”的志向！今天，就讓我們品讀毛澤東的經(jīng)典詩詞《沁園春·長沙》，來尋找答案吧！導語既聯(lián)系十九大直切主題，又通過文學化的語言渲染出昂揚奮進的情感基調(diào)，達到了情與理的結(jié)合。在升華部分，筆者設計了這樣的導語：在老師心目中，你們就是這樣的一群恰同學少年，你們風華正茂、書生意氣，你們課堂上的用心聽講、熱烈的討論，你們回答時神采飛揚的神態(tài)，思考時專注如一的表情，都是我心中最美的風景！今天，你們在這里焚膏繼晷，立志圓夢，明天，你們就將成為有理想、有本領、有擔當?shù)膰覘澚?！并播放學生學習生活的照片，將“恰同學少年”與學生緊密聯(lián)系，為引導學生知行合一做了鋪墊。

三、以讀促思，以問激情

作為語文課，如何在滲透十九大精神的同時不要過于政治化，不失語文的本質(zhì)，成為設計這節(jié)課時思考的重心。筆者認為，學習詩詞不能拋卻最傳統(tǒng)卻又最有效的感知方式——誦讀。因此，將誦讀訓練作為學習的主要途徑之一穿插于詩詞學習的始終，通過教師范讀、學生自讀、個人朗讀、齊讀等多樣化的朗讀方式感知詩詞魅力，以讀促思。同時，借助由淺入深、循序漸進的提問將學生的思考不斷深化，進而激發(fā)出學生的報國之志，愛國之情。例如在學習完詩詞之后，教師引導學生將毛澤東以天下為己任的的抱負與習近平讓老百姓過上好日子的志向相聯(lián)系，進而認識到十九大報告提出的奮斗目標和毛澤東救國救民的理想是一脈相承的。在觀看了十九大報告的視頻片段后，教師引導學生通過對我國面臨的國際國內(nèi)形勢分析，樹立學生的主人翁意識，對國家的擔當意識，進一步突出教學重點。在拓展延伸部分，讓同學結(jié)合習近平對青年的囑托，聯(lián)系毛澤東詩詞中體現(xiàn)的愛國情懷談談如何承擔一代青年實現(xiàn)中國夢的責任。這是對詩詞由感知——深化認識——升華的過程，在這個過程中，人生觀和價值觀的樹立真正落實和發(fā)生在學生的身上，最大程度地調(diào)動了他們的主觀能動性，從而突破“喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀”這一教學難點。

四、滲透大語文+大思政的教學理念

上好一節(jié)思政課，對于教師自身的文化素養(yǎng)、智慧底蘊都是一項挑戰(zhàn)。只有拋棄純粹說教，將現(xiàn)實生活中的案例融入理論中，把大道理融入小故事，只有生活熱度與思想深度兼具的思政課，才能引起學生的情感共鳴。因此，筆者的設計體現(xiàn)出大語文與大思政的結(jié)合，處處引用毛澤東的經(jīng)典詞作，讓語文課的“語文味”更地道。聯(lián)系到毛澤東詞作中革命樂觀主義精神，讓學生回憶毛澤東的其他體現(xiàn)樂觀主義的詞作，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，一句句文采斐然的吟誦引領學生氤氳在毛澤東詩詞的海洋中，同時也使學生認識到毛澤東詩詞的精神激勵的重要意義。在講到毛澤東少年立大志的故事時，隨口吟出他17歲時創(chuàng)作的詩詞“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”;在領悟毛澤東“以天下為己任”的愛國情懷時，又聯(lián)系毛澤東的《清平樂·六盤山》這首詞，讓學生從“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”中體會毛澤東要把以蔣介石為首的反動勢力綁縛在歷史的恥辱柱上的堅定決心。詩詞的感染也激發(fā)了學生的文采，在小組討論發(fā)言時，有兩名學生都用自創(chuàng)詩詞的形式表達了自己的感受，真正實現(xiàn)了入腦入心的教育目標。

當然，教學中還存在不足之處，比如在發(fā)動學生自主性、因材施教上還要做出積極探索。要把思政課的課堂還給學生，多開展演講、辯論、主旋律歌曲誦唱等寓教于樂的實踐活動，增加案例分享的機會、網(wǎng)絡投票的參與度，讓學生成為課堂的主人。在學科與思政課結(jié)合的道路上，我們還需付出更多的努力。只要我們每一個教師都能做到政治強，情懷深，思維新，視野廣，自律嚴，人格正，就一定能夠在自己的教學領域做出一番成績。