“微時代”大學生媒介素養(yǎng)的培育

朱榮 武心英 朱春江 陳源 吳成洲 馮亞楠

摘 ? ?要： “微時代”的媒介素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)的重要組成部分。如何提高大學生的媒介素養(yǎng)，成為高校教育管理工作的一個全新課題。目前大學生媒介素養(yǎng)存在的主要問題，是媒介依賴過度、媒介動機偏差、媒介素養(yǎng)缺失、媒介文化沖擊等。本文基于大學生媒介素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，提出以媒介素養(yǎng)思想引領、出臺相關法律法規(guī)、媒介素養(yǎng)能力培育、媒介素養(yǎng)平臺打造、媒介素養(yǎng)批判精神培育等，以期進一步完善高校學生媒介素養(yǎng)培育工作。

關鍵詞： 微時代 ? ?媒介素養(yǎng) ? ?培育措施

自2011年起，隨著微博、微信等新媒體平臺使用頻率的提高和應用范圍的擴大，“微電影”“微小說”等“微+”式的名詞越來越多，標志著“微時代”的到來[1]，可以說“微時代”順應時代發(fā)展趨勢而來。它以受眾數(shù)字精練化、傳播效率快速化、交互沖擊震撼化、交流跨越時空化為特征，以網(wǎng)絡技術為手段，以媒體為環(huán)境，改變以往的高校學生管理模式，這勢必給高校學生管理工作帶來全新的機遇和挑戰(zhàn)。面對網(wǎng)絡媒體海量的紛繁復雜信息，由于新媒體環(huán)境缺乏監(jiān)管，各種泛濫的信息會給大學生帶來潛在的危害，給大學生價值觀的形成帶來一定的負面影響。如何有效利用微媒體提高大學生的媒介素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是媒介素質(zhì)教育的重要任務。進行“微時代”下大學生媒介素養(yǎng)培育措施研究，具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵與認知

1933年英國學者F.R.利維斯和D.湯普森在《文化和環(huán)境：批判意識的培養(yǎng)》一書中正式提出概念“media literacy”，彼時旨在維護傳統(tǒng)價值觀和傳統(tǒng)文化，反對大眾媒介中的流行文化對青少年的侵蝕，這就是媒介素養(yǎng)的“免疫”（“抵制”）范式理念[2]。1994年，美國學者麥克庫勞提出“網(wǎng)絡素養(yǎng)”的概念，之后出現(xiàn)“網(wǎng)絡信息素養(yǎng)”“網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)”等[3]。中文的表達意思包括“媒體素養(yǎng)”“媒介認知能力”“傳媒素養(yǎng)”等。媒介素養(yǎng)主要包括人們對媒介信息的認知能力與判斷能力、參與和傳播能力及道德意識等[4]。

美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下的定義是：人們面對媒體各種信息時的大學生媒介素養(yǎng)，包含大學生面對各種媒介信息時的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評估能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（ability to create and produce） 及思辨的反應能力（ ability to respond thoughtfully）[5]。

媒介素養(yǎng)是聽說讀寫能力及理解能力的更高層面的體現(xiàn)，在信息時代，面對浩瀚的知識信息，如何正確把握信息、甄別信息、理解信息已成為評判個體素養(yǎng)的關鍵指標。

媒介素養(yǎng)的形成及提高，離不開媒介素質(zhì)教育。二十世紀三十年代的英國就通過媒介教育幫助媒介受眾抵抗不良媒介環(huán)境帶來的負面影響。目前西方國家針對大學生媒介素養(yǎng)教育的普遍做法是將媒介素養(yǎng)教育納入高校課程，通過課程學習，培育大學生的媒介素養(yǎng)。就我們國家而言，大學生的媒介素育要以馬克思主義引領網(wǎng)絡意識形態(tài)、打造法治化、規(guī)范化的清朗網(wǎng)絡培育環(huán)境[6]，從社會、學校、傳媒界多層次進行媒介素養(yǎng)教育[7]。

媒介素養(yǎng)培育本質(zhì)上不是培養(yǎng)個體的專業(yè)技能，而是培養(yǎng)個體對媒介的感知、認知的一種思想，是培養(yǎng)個體面對海量信息時準確判斷信息、理解信息、提煉信息的能力。針對大學生而言，要加強大學生甄別信息、篩選信息、運用信息的能力，利用信息資源豐富大學生活，使大學生活變得更加精彩，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)人生價值。

二、大學生媒介素養(yǎng)存在的問題

“微時代”下，伴隨網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大學生在不知不覺中陷入浩瀚無邊的信息中，日常生活、大學學習愈來愈多地依賴各種網(wǎng)絡媒介，受到網(wǎng)絡媒介的影響。目前，大學生使用新媒介更多體現(xiàn)在休閑娛樂上，新媒介的知識檢索能力方面的資源運用得很少，這種媒介使用動機的偏差令人擔憂。另外，目前新媒體環(huán)境缺乏自律、缺乏監(jiān)管、各種信息泛濫，會給大學生帶來潛在的危害。再者，由于網(wǎng)絡的開放性，多元網(wǎng)絡文化對大學生價值觀造成一定的沖擊，網(wǎng)絡媒介在給人體生活方式帶來便捷的同時，也給個體帶來危機?？梢哉f網(wǎng)絡媒介猶如一把“雙刃劍”，在拓寬大學生知識視野眼界的同時，其不良信息對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生一定的負面影響，造成大學生媒介素養(yǎng)的缺失。

1.媒介依賴過度

“微時代”下，微媒體在大學生的學習生活中所扮演的角色日益重要。目前微媒體媒介產(chǎn)品種類繁多，各種不同的手機APP日新月異，層出不窮，當下“00后”大學生使用最多的媒介是智能手機媒介。由于網(wǎng)絡發(fā)達，可以隨時隨地使用手機上網(wǎng)，特別是剛剛邁入大學校園的新生，離開家長的約束，擁有更多可自由支配的時間，加上網(wǎng)絡新鮮的內(nèi)容對大學生形成強大吸引力。如果放松對自身的管理，缺乏自律性，在強大的手機媒介環(huán)境下，部分大學生容易沉溺于網(wǎng)絡，最后荒廢學業(yè)[8]?？梢哉f微媒體給大學生帶來方便快捷的同時，逐漸使部分自制力較弱的學生形成惰性，如果網(wǎng)絡占用大學生大量的時間，學習時間則大大縮減，則勢必會影響到學業(yè)的完成。由于可以運用智能手機上網(wǎng)，學生在課堂上常常用其查找教師提問的問題答案，長此以往，會影響大學生認知能力、思考能力的培養(yǎng)。

2.媒介動機偏差

目前大學生已經(jīng)對網(wǎng)絡媒介形成一定的依賴性，并已融入日常學習和生活的方方面面。雖然大學生使用新媒介進行娛樂活動可以緩解學習生活等方面的壓力，放松身心，但是大學生對新媒介運用的娛樂化傾向已經(jīng)過度。大學生使用新媒介的目的僅僅出于本身的娛樂需求，花費大量時間和精力在網(wǎng)購、刷短視頻、玩網(wǎng)絡游戲等休閑娛樂上。面對新媒介的知識檢索、國內(nèi)外重大新聞傳播、新知識學習等方面的功能，一些大學生運用得很少，浪費了新媒介的很多重要功能。

大學生對媒介信息利用存在偏差，勢必導致利用媒介為個人成才提供信息服務意識缺失，浪費豐富的媒介信息學習資源，不能有效運用各種媒介制作工具，使用媒介僅僅是為了休閑娛樂，缺少對所學專業(yè)知識、時事政治、民生問題的關注和思考?？梢哉f使用媒介動機存在偏差，影響到大學生媒介素養(yǎng)的形成。

3.媒介素養(yǎng)缺失

目前，在新媒體網(wǎng)絡環(huán)境中，一些媒介為追逐利益，有時會失去良知，道德失準。網(wǎng)絡虛擬世界，每每可見欺騙、敲詐、攻擊等[9]。對大學生而言，雖然對媒介信息有一定的認知，但大學生心智和思想還不太成熟、人生觀尚未完全形成，導致一些大學生難以把握媒介信息的是非標準，導致對媒介的認知和運用缺乏一定的理性。主要表現(xiàn)在以下方面：大學生在知識學習過程中，可以通過網(wǎng)絡獲取自身所需要的各種學習信息，但由于一些學生缺乏網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)，面對給大學學習帶來極大便利的新媒介海量的信息，直接抄襲，養(yǎng)成不勞而獲的壞習慣，違反學術規(guī)范，侵犯別人的知識產(chǎn)權;在虛擬網(wǎng)絡中，發(fā)表不恰當?shù)难哉?，攻擊別人。

4.媒介文化沖擊

“微時代”下，由于網(wǎng)絡的開放性，信息的交流和獲得變得更加快捷，大學生在網(wǎng)絡運用過程中必然接觸到西方文化。西方文化中，不乏腐朽價值觀念和負面社會思潮。就大學生而言，新鮮感和好奇心易使他們好奇并盲從。不穩(wěn)定的價值觀，使一些大學生不知所措，處于迷茫之中。目前我國正處在深刻變革的時代，大學生活躍的思維很容易引發(fā)對社會重大事件的思考，學生有問題找“度娘”，由于網(wǎng)絡的開放性，網(wǎng)絡媒介涵蓋大量多元化元素，可以從事件不同角度看待問題，使大學生的價值觀日趨多元化。不少學生堅持共產(chǎn)主義信念，積極向黨組織靠攏，參加黨課學習，弘揚社會主義核心價值觀。他們積極傳播中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚愛國主義精神，傳播社會正能量。但某些學生受到享樂主義、金錢至上等不良信息的誘惑，影響了正確價值觀的形成。

三、大學生媒介素養(yǎng)培育對策思考

媒體對弘揚社會主義核心價值觀起到非常重要的作用，而人們的媒介素養(yǎng)，特別是當代大學生的素養(yǎng)直接影響到國民的基本素質(zhì)和國家的未來發(fā)展。大學生作為思想最活躍的年輕一代群體，作為年輕一代群體，與新媒介有著頻繁的接觸和互動，是新媒介的主流群體之一，是未來推動國家發(fā)展的重要力量[10]。提高大學生媒介素養(yǎng)是時代的需要，也是社會發(fā)展的必然要求。針對大學生媒介素養(yǎng)缺失表現(xiàn)，從五個層面培育和提高大學生的媒介素養(yǎng)。

1.媒介素養(yǎng)思想引領

目前由于大學生的心智還不夠成熟、沒有完全形成正確的價值觀，對媒介的運用存在一些誤區(qū)，因此運用社會主義核心價值觀和道德觀念進行教育顯得非常有必要。社會主義核心價值觀能起到“思想導航”的作用，其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本的道德規(guī)范，從個體行為層面提出大學生在媒介運用過程中應該遵守的基本價值準則。在是非問題上，要堅持黨的領導，要有愛國情懷，也不要在網(wǎng)絡發(fā)布攻擊他人的過激言論，做到團結友善，誠信待人。要弘揚中國傳統(tǒng)文化和道德觀念，時刻牢記國家利益大于個人利益，在媒介運用過程中要與人為善，和諧為貴，有正確的價值取向和追求，在紛繁復雜的虛擬世界里把握正確的方向。

2.出臺相關法律法規(guī)

針對目前媒介缺乏有效的監(jiān)管及大學生的網(wǎng)絡抄襲、甚至網(wǎng)絡攻擊等不良行為，為此政府要出臺相關法律法規(guī)，一是針對危害信息網(wǎng)絡安全的行為，例如攻擊政府網(wǎng)站、盜取核心數(shù)據(jù)、發(fā)布反動言論等，通過國家安全法、刑法等法律對懲罰網(wǎng)絡犯罪行為。二是出臺信息安全法保護電子版權、公民的個人隱私等。三是針對目前媒介信息發(fā)布缺乏監(jiān)管情況，出臺相關的媒體發(fā)布信息的許可性條款，凈化網(wǎng)絡資源，還網(wǎng)絡一片凈土，避免大學生在虛擬的網(wǎng)絡里迷失自我。通過政府出臺相關法律，規(guī)范網(wǎng)絡行為，有利于當代大學生良好媒介素養(yǎng)的形成。

3.媒介素養(yǎng)能力培育

媒介素養(yǎng)能力的提高離不開教育，教育成效取決于高素質(zhì)的師資隊伍，就目前而言，大學里媒介素養(yǎng)教育是一個短腿，除了從事新聞傳媒的教師以外，一些教師特別一些高校輔導員是沒有經(jīng)過媒體傳播方面的系統(tǒng)專門化學習和訓練，可以說大學生的媒介知識方面的學習大多靠摸索得來，目前缺失具備高校媒介素養(yǎng)教育的教師。因為高校媒介是高校政治思想傳播的主要窗口，加強媒介素養(yǎng)師資建設迫在眉睫，一是主管高校思想政治的領導要非常重視，二是多渠道多途徑進行高校媒介素養(yǎng)師資培養(yǎng)，可以通過到傳媒高校進行進修深造、新聞傳媒教師開辦講座、集體研討等方式培養(yǎng)，努力培養(yǎng)一批思想過硬、媒介素質(zhì)過硬的教師。

除了培養(yǎng)媒介素養(yǎng)專職教師以外，大學還要開發(fā)媒介素養(yǎng)教育的相關課程。除了新聞傳媒專業(yè)以外，其他專業(yè)可以采用公共選修課或專業(yè)選修課的形式培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課、思想道德修養(yǎng)和法律基礎課、形勢與政策課、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課等可以融入媒介素養(yǎng)相關知識，通過長期潛移默化的影響，逐漸提高大學生的媒介素養(yǎng)。

4.媒介素養(yǎng)平臺打造

大學生活通過學生組織進行豐富多彩的大學生活動，學校的各種如學生會、學聯(lián)、記者團、藝術團等組織都和媒介息息相關，可以說通過媒介活動為大學生的媒介素養(yǎng)形成提供了平臺，學校的校報、網(wǎng)站、校園廣播、學校及院部的微信公眾號等為學生的媒介素養(yǎng)形成打下堅實的基礎，媒介素養(yǎng)能力得以迅速提高，很多學生畢業(yè)后從事廣告、攝影攝像、微信公眾號的開發(fā)及維護等相關工作。媒介素養(yǎng)作為高校人文素質(zhì)的重要載體，學校應該努力整合媒介素養(yǎng)平臺，構建媒介素養(yǎng)培養(yǎng)實踐機制，整合學校與社會媒體有效資源，與紅色教育基地、時代楷模人物等形成良性的媒介互動，引領當代大學生樹立正確的媒介價值觀。

5.媒介素養(yǎng)批判精神培育

通過思想的引領、政府立法、能力培養(yǎng)、創(chuàng)建平臺等措施，在一定程度上能提高大學生的媒介素養(yǎng)，但大學生面對紛繁復雜的海量信息，還要具備一定的甄別能力，特別要具有批判精神。甄別就是要通過信息的現(xiàn)象看到信息的本質(zhì)。大學生要有過硬的本領，能迅速準確地判斷信息。除了具有甄別能力外，媒介素養(yǎng)的提高還要求大學生具備一定的質(zhì)疑批判精神，學會運用媒介素養(yǎng)能力獨立思考，在網(wǎng)絡上不能人亦云、隨波逐流。還要求大學生具有自律精神，面對各種誘惑有一定的控制力，時刻提醒自己，努力通過媒介素養(yǎng)的提高，學好專業(yè)本領，履行當代大學生的社會責任擔當。

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基金項目：江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201811050011Y）;江蘇高校哲學社會科學研究重大項目（2019SJZDA033）;江蘇省高等教育學會輔導員工作研究委員會專項課題重點項目（18FYHZD014）;連云港職業(yè)技術學院青年基金項目（QKJ201805）;連云港市第五期“521高層次人才培養(yǎng)工程”資助。