基礎(chǔ)教育新課改視域下的啟發(fā)式教學(xué)法

趙元昊

摘 ? ?要： 啟發(fā)式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)在新課改的要求下呈現(xiàn)出一些新的形式和新的特點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?啟發(fā)式教學(xué) ? ?基礎(chǔ)教育

啟發(fā)式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”思想的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

一、基礎(chǔ)教育新課改的提出及要求

基礎(chǔ)教育課程改革是在知識(shí)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，為了應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力進(jìn)行的面向二十一世紀(jì)的新的基礎(chǔ)教育課程改革。

（一）基礎(chǔ)教育新課改的提出。

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和完善的情況下，為了適應(yīng)社會(huì)主義文化的新發(fā)展和新要求，1999年中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，進(jìn)行新的課程改革。新課改的目的是在二十一世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。2001年教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要求新課改以鄧小平的“三個(gè)面向”和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，并在全國(guó)各地深入開展，加快素質(zhì)教育在全國(guó)有序快速地實(shí)施。至此，新課改得以提出。

（二）基礎(chǔ)教育新課改的要求。

在新課改視視域下，教育的核心理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，讓每一位學(xué)生在保持個(gè)人特色的基礎(chǔ)上全面成長(zhǎng)和發(fā)展。要真正將這一理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，只有在新課改的要求下才能實(shí)現(xiàn)，新課改對(duì)教師提出新的要求：

第一，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課改要求教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，尤其要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握，才能在掌握基礎(chǔ)后進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

第二，提高學(xué)生的能力。新課改要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，重視提高學(xué)生收集處理信息、分析解決問題的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力和生活能力等。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手，獨(dú)立解決問題。

第四，要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課改要求教師不僅關(guān)注學(xué)生智育的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在德育、體育、美育、勞育及心育等方面的和諧全面發(fā)展。

第五，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師積極實(shí)行啟發(fā)式的討論式教學(xué)、探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

二、基礎(chǔ)教育新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的形式與特點(diǎn)

隨著社會(huì)和科技的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育新課改的要求下，啟發(fā)式教學(xué)法的形式和特點(diǎn)有新的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)教育新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的形式。

根據(jù)新課程的要求和發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)法在運(yùn)用形式上有新的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)法的新形式有：

第一，啟發(fā)式的設(shè)置疑問。在一般講授教學(xué)中，設(shè)疑必須有啟發(fā)性。教師要善于“（1）突出教學(xué)疑難。對(duì)一般新授課來說，要抓準(zhǔn)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙、不能解決的主要疑難，呈現(xiàn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以引起學(xué)生的思考和探究。（2）解決教學(xué)疑惑。對(duì)于學(xué)生心里不明白有代表性的疑惑問題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。（3）解答教學(xué)疑問。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有疑問不能確定的問題，教師要采用相應(yīng)的啟發(fā)進(jìn)行釋疑”[1]。另外，在設(shè)疑時(shí)，問題不能過難或過易，并且要適度設(shè)疑不能過多。

第二，啟發(fā)式的分組討論。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)安排和每個(gè)學(xué)生的情況，提出一些有針對(duì)性的問題，這些問題學(xué)生不易理解，容易混淆。然后把學(xué)生分成不同的小組，小組可以根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)為自己的組起個(gè)有意義的名字，再進(jìn)行討論。教師不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到更好的效果。討論的形式可以是多種多樣的，這要根據(jù)具體情況選擇合適的形式，啟發(fā)形式可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，啟發(fā)式的指導(dǎo)練習(xí)。它是學(xué)生在做完老師布置的習(xí)題之后，老師對(duì)他們進(jìn)行的指導(dǎo)。口頭練習(xí)比較簡(jiǎn)單，是思考后直接回答，是書面練習(xí)的前提。書面練習(xí)可以分為考試、課外作業(yè)、課堂練習(xí)等形式。它是練習(xí)啟發(fā)的重要形式，也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的關(guān)鍵形式，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和動(dòng)口能力。

第四，啟發(fā)式創(chuàng)設(shè)情境?！敖處熢诮虒W(xué)中要善于激起學(xué)生的情感，觸動(dòng)同學(xué)們心里的琴弦，并且善于利用課本的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴”[2]。教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，模仿創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情景中，使學(xué)生的情感得以烘托與發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)教育新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)。

在基礎(chǔ)教育新課改要求下，受啟發(fā)式教學(xué)法的影響，啟發(fā)式教學(xué)呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，主要有：

第一，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。學(xué)生個(gè)人主體性是在學(xué)習(xí)中的自我主要體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，并成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在啟發(fā)式教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師不再把現(xiàn)成的概念、結(jié)構(gòu)灌輸給學(xué)生，而是重視學(xué)生內(nèi)因的啟動(dòng)，使學(xué)生始終有學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我能學(xué)”。

第三，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展和完善中，學(xué)生的發(fā)展既要保持自己的特色，又要全面發(fā)展，杜絕片面發(fā)展。因此，依據(jù)新課改的時(shí)代精神和發(fā)展要求，啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在更好地掌握知識(shí)、發(fā)展智力的情況下，促進(jìn)學(xué)生的智育與德育、體育、美育、勞育、心育等各個(gè)方面和諧全面地發(fā)展。

第四，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生可以運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合，既可以深化對(duì)知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、基礎(chǔ)教育新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

在基礎(chǔ)教育新課改下，啟發(fā)式教學(xué)法作為培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)造型人才的重要手段被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。根據(jù)新課改和學(xué)生全面發(fā)展的要求，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）要客觀認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)法。

在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是不同于其他教學(xué)方法的一種教學(xué)法，不能把啟發(fā)式和“討論法”或“問答法”等同起來。啟發(fā)式教學(xué)法是其他教學(xué)方法的總要求和指導(dǎo)思想，不能把它與其他教學(xué)方法對(duì)立起來。啟發(fā)式教學(xué)法是以“啟發(fā)”為主線，并貫徹教學(xué)始終的情況下而與其他方法相結(jié)合共同進(jìn)行的教學(xué)法。在選用其他教學(xué)方法時(shí)要以啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)精神加以改革，符合素質(zhì)教育下學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）教師要恰當(dāng)把握準(zhǔn)啟發(fā)的時(shí)機(jī)。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的意思是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中要把握好啟發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行思考或討論有了想法想表達(dá)卻說不出來的最佳時(shí)機(jī)，老師再進(jìn)行相對(duì)的啟發(fā)，才會(huì)有很好的效果。上課時(shí)，把握一定的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)點(diǎn)撥很重要，只有這樣學(xué)生才能更好地把握內(nèi)容的重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)。教師從剛開始的接觸認(rèn)識(shí)、再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、到實(shí)踐;之后經(jīng)過認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐這一規(guī)律出發(fā)，要恰當(dāng)準(zhǔn)確地抓住啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)。在課堂上教師要靈活機(jī)智，在啟發(fā)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，要會(huì)用、敢用，才會(huì)收到意想不到的佳效。

（三）教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要適度。

鼓勵(lì)教師上課時(shí)以“啟發(fā)式教學(xué)思想”為宗旨，并貫穿始終。這并不意味著在課堂中要百分百地時(shí)時(shí)都用，而是要適度用。在教學(xué)中一味用它，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生松懈和逆反心理。在教學(xué)中，教師要心中有啟發(fā)，腦海中有啟發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生，并且在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)把握好適度原則。

（四）教師要全面了解全體學(xué)生。

根據(jù)新課改的要求，在啟發(fā)式教學(xué)中，每一位教師都要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地了解學(xué)生。包括學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況、家庭背景、對(duì)于知識(shí)的接受和運(yùn)用能力及學(xué)生的興趣愛好等方面。從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生個(gè)別施教。教師要全面了解學(xué)生，連續(xù)性地了解。了解他們的各個(gè)方面和每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

（五）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師要立足于全面發(fā)展。

教師在新課改中是主導(dǎo)者、促進(jìn)者，新課改要求教師不斷注意自身職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展，這是教師在課堂上運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。

第一，從職業(yè)道德來講，教師必須愛自己的教育事業(yè);在對(duì)待學(xué)生的問題上要嚴(yán)寬相濟(jì)，并且要尊重、信任、關(guān)懷、理解和解放學(xué)生;在對(duì)待集體的問題上要與他人相互團(tuán)結(jié)合作;在對(duì)待自己的問題上要嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的榜樣。

第二，從知識(shí)上講，教師要不斷地持續(xù)學(xué)習(xí)，知識(shí)是教師進(jìn)行教書育人的前提和基礎(chǔ)，沒有各方面知識(shí)，教師可能完不成相關(guān)的教育活動(dòng)，也就不會(huì)成為一名教師。每一位教師都要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、一些必要的教育科學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

第三，從能力來講，“教育教學(xué)的基本能力是教師必須首先要掌握的。比如語言表達(dá)能力、組織協(xié)作能力及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力等，這是教育教學(xué)得以完成的根本保障。除此教師還要具備一定的自我調(diào)控和反思能力，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的科研能力”[3]。

第四，從教師技能上講，教師要不斷提高教學(xué)技能，要把以往的技能與現(xiàn)代技能相結(jié)合，這是教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、基礎(chǔ)教育新課改下啟發(fā)式教學(xué)法的重要意義

在新課程的背景下，啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中呈現(xiàn)出的魅力和活力為人所見。尤其在我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革之后，啟發(fā)式教學(xué)法更是呈現(xiàn)出巨大的生命力，并且不斷發(fā)展和完善。啟發(fā)式教學(xué)法有如此大的生命力，是因?yàn)樗兄卮蟮囊饬x，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架，使學(xué)生全面發(fā)展。

在新課改下的啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過教師有效引導(dǎo)，將學(xué)到的知識(shí)分為不同的層次分化在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上。通過思維導(dǎo)圖，把自己所學(xué)到的新知識(shí)歸入原來就有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的合適的位置上，這樣可以幫助學(xué)生把整個(gè)知識(shí)進(jìn)行分類，積極建立屬于自己的知識(shí)框架，既可以鞏固舊有的知識(shí)又可以把握新學(xué)的知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（二）啟發(fā)式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的思維一直是發(fā)散的、開放的，長(zhǎng)期處于活躍的氛圍之中。學(xué)生通過思維的變化，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也可以通過教師的啟發(fā)獨(dú)自完成對(duì)問題的分析、推理和歸納，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)問題之間的聯(lián)系，進(jìn)而解決問題?？梢蕴岣邔W(xué)生收集處理資料的能力，提高學(xué)生解決問題的能力和他們協(xié)作的能力。啟發(fā)式教學(xué)極力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)的環(huán)境下，知識(shí)的把握能力和創(chuàng)新能力必定會(huì)不斷發(fā)展。

（三）啟發(fā)式教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)過程中，教師在啟發(fā)式教學(xué)中可以創(chuàng)造條件和創(chuàng)設(shè)各種疑難情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望并主動(dòng)提問和質(zhì)疑，然后尋找問題的答案。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性。

新課改下的啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的教育價(jià)值會(huì)越來越大。依據(jù)新課改的要求，教師要以啟發(fā)式教學(xué)法為主旨，貫穿整個(gè)教學(xué)之中并用之。“新課改下啟發(fā)式教學(xué)法所擁有的和諧的、民本的和發(fā)展性的教育精神，反映了社會(huì)發(fā)展的主客觀規(guī)律，隨著社會(huì)的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展，就越來越顯示出它強(qiáng)有力的生機(jī)和科學(xué)的真理性，它的教育精神將成為現(xiàn)代教育乃至未來教育發(fā)展的基本趨向”[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]成偉華，孫賀.淺談啟發(fā)式教學(xué)法的誤區(qū)及其運(yùn)用關(guān)鍵[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（11）.