轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對英語人才的需求已經(jīng)有了變化，新時代的英語教學(xué)面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法滿足新時期的英語教學(xué)需求。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)的重要性更加突出，對大學(xué)英語教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型時期英語教學(xué)的首要任務(wù)。本文簡單闡述了轉(zhuǎn)型時期下我國大學(xué)英語教學(xué)的特征，對我國大學(xué)英語教學(xué)的對策提出了建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時期? 大學(xué)英語? 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0110-02

引言

當(dāng)前正處于我國大學(xué)英語的一個重要轉(zhuǎn)型時期，這個轉(zhuǎn)型不僅代表著由粉筆黑板教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)，更重要的是在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了大學(xué)英語教學(xué)的主體。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國大學(xué)英語期間出現(xiàn)了許多的問題，這些問題制約了大學(xué)英語的發(fā)展前景，導(dǎo)致學(xué)生整體英語水平不高，達不到預(yù)期的英語教學(xué)目標。

一、轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的特征

1.大學(xué)英語與英語專業(yè)的界限模糊

在步入大學(xué)期間，非英語專業(yè)學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生的英語水平基本相同。同時，大學(xué)畢業(yè)生的英語水平基本在同一水準，由于大學(xué)英語課程中非專業(yè)學(xué)習(xí)時間較長，加上部分學(xué)生自身選修專業(yè)英語，在4年的學(xué)習(xí)后，非英語專業(yè)學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生的水平基本相差不大。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間上來看，非英語專業(yè)學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生的，教學(xué)內(nèi)容相差不多，同時考試難度也大體相同。種種跡象表明，大學(xué)非英語專業(yè)與英語專業(yè)間的界限越來越模糊，這是轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)的重要特征。

2.大學(xué)英語教學(xué)呈多元化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，大學(xué)英語的教學(xué)也逐漸要求多樣化和個性化，具體表現(xiàn)為課程設(shè)置及教學(xué)考試的多元化。部分院校四六級不再決定學(xué)生是否能畢業(yè)，而更重視學(xué)校的大學(xué)英語課程考試，同時考試內(nèi)容也不僅限于筆試，還可以增加口語等考生類型。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)設(shè)備也廣泛，應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，PPT視頻，歌曲，圖片等各種教學(xué)材料被應(yīng)用在課堂中。同時，當(dāng)下興起的微課慕課等在線教學(xué)資源也為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在課堂外能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、轉(zhuǎn)型時期下大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

1.注重大學(xué)英語教學(xué)中的興趣導(dǎo)向

話說興趣是最好的老師，學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，以自己的興趣為出發(fā)點，能夠有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，同時，也能幫助學(xué)生更加自主的參與教學(xué)活動。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，許多課文設(shè)置都具有很強的吸引力，老師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時，能夠利用多媒體設(shè)備所帶來的視覺和聽覺的雙重沖擊，讓學(xué)生更積極的融入課堂，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.重視大學(xué)英語教學(xué)個性化發(fā)展

大學(xué)英語教學(xué)活動的開展需要結(jié)合不同地域、不同專業(yè)及不同水平的要求，追求個性化的發(fā)展。由于不同地區(qū)在高考中對英語的考核方式不同，這就導(dǎo)致大學(xué)生的英語水平存在差異，所以，在英語教學(xué)中需要因地制宜，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，由于不同專業(yè)間對英語水平的要求也各不相同，旅游專業(yè)重視英語翻譯及口譯要求，醫(yī)學(xué)專業(yè)對專業(yè)術(shù)語更加重視，所以不同專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都要有各自的側(cè)重點，這樣才能確保學(xué)生所學(xué)的英語內(nèi)容與自身需求匹配，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.完善大學(xué)英語教學(xué)體制

當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)已具備相對完善的教學(xué)體制，但是在轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)英語教學(xué)模式及教學(xué)側(cè)重點也應(yīng)有所變化，以培養(yǎng)社會所需的英語復(fù)合型人才為為主。學(xué)生英語應(yīng)用水平的高低直接影響到學(xué)生工作崗位的選擇，而不同的大學(xué)對英語教學(xué)方式的設(shè)置也是存在差異的。設(shè)計教學(xué)方案使教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際進行，有針對性的社區(qū)因材施教才能確保學(xué)生的英語專業(yè)知識提升。在完善英語教學(xué)體制的過程中，需要廣大教師的不斷實踐與探索，才能實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。

三、總結(jié)

總而言之，作為新時代的大學(xué)英語教師需要充分關(guān)注轉(zhuǎn)型時期我國大學(xué)英語教學(xué)的特征，抓住大學(xué)英語與英語專業(yè)界限模糊的特點，充分考慮大學(xué)英語教學(xué)的多元化發(fā)展。同時在教學(xué)活動開展時，需要充分關(guān)注學(xué)生的興趣導(dǎo)向，重視教學(xué)的個性化發(fā)展，同時在探索中完善大學(xué)英語教學(xué)體制，最終實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型英語人才。

參考文獻：

[1]李華.轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語發(fā)展方向的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2016（03）

[2]趙蓓，侯詩涵.轉(zhuǎn)型時期我國民辦高等教育大學(xué)英語教學(xué)特征和對策分析[J].人力資源管理.2017（11）

作者簡介：

黃維俊（1981年10月-），女，漢族，貴州安順人，畢業(yè)于云南大學(xué)，碩士研究生，貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，英美文學(xué)。